天津中德应用技术大学
2023-2024学年本科教学质量报告
2024年12月
目 录
学校概况
第一部分 本科教育基本情况
一、人才培养目标及服务面向
二、本科专业设置情况
三、在校学生情况
四、本科生源质量情况
第二部分 师资与教学条件
一、师资队伍数量及结构情况
二、本科主讲教师情况
三、教学经费投入情况
四、教学用房及其应用情况
五、馆藏图书情况
六、教学仪器设备情况
七、信息资源情况
第三部分 教学建设与改革
一、专业建设
二、课程建设
三、教材建设
四、实践教学
五、教学研究与改革成果
六、学科竞赛及文艺、体育竞赛
七、毕业论文（设计）
第四部分 专业培养能力
一、机械电子工程
二、自动化
三、飞行器制造工程
四、车辆工程
五、软件工程
六、通信工程
七、质量管理工程
八、能源动力与工程
九、工艺美术
十、产品设计
十一、德语
第五部分 质量保障体系
一、牢固确立教学中心地位
二、不断建立健全教学管理制度
三、持续强化教学质量监控与评价
四、全面优化学生管理与服务
五、顺利完成本科新专业评估工作
第六部分 学生学习效果
一、应届本科毕业生情况
二、学生学习满意度情况
三、用人单位对毕业生评价
第七部分 特色发展
一、区域经济服务成效显著
二、办学特色逐步凸显
三、职普融通体系构建
四、产教融合育人深化
五、创新创业教育融合
六、教学管理运行平稳
七、教学质量监控健全
八、体美劳育人并重
九、国家战略服务贡献
第八部分 存在问题及改进措施
一、存在问题
二、改进措施
普通高等学校2023-2024学年本科教学质量报告支撑数据目录
学校概况
天津中德应用技术大学是国内第一所应用技术大学，隶属于天津市人民政府管理，由天津市工业和信息化局举办，接受天津市教育委员会业务指导。学校始于我国与德国、日本、西班牙三国政府在职业教育领域最大的合作项目，由原天津中德现代工业技术培训中心、原天津企业管理培训中心合并组建而成。1985年建校即开始企业员工培训；2001年改制为天津中德职业技术学院；2015年升格为天津中德应用技术大学，2017年被纳入天津市“双一流”大学建设体系；2021年获批“硕士学位授予单位”。
学校秉承“崇实 求精 致良知”的校训，坚持聚焦工业发展需求，传承“工匠精神”，致力于培养“政治过硬、技能精湛、诚实守信、理性平和”的高级技师、一线工程师、大国工匠。
学校占地725.4亩，建筑面积35.95万平方米。建有校内实验实训室88个，教学科研仪器设备总值5亿余元人民币；拥有省部级科研平台4个、省部级科普基地3个、与企业共建校内技术创新中心及联合重点实验室等科研平台15个。
学校现有先进制造技术、自动化技术等9大专业组群，建有“高端装备智能制造技术”天津市高校服务产业特色学科群。设置专业学位硕士授权点2个、本科专业23个、高职专业16个，形成以工为主，工管艺协调发展的学科专业布局。现有全日制在校生11785名，其中：本科生9277名、高职生2422名、硕士研究生48名、留学生38名。累计培养本科毕业生8238名；社会培训规模近三年累计6万余人次。
学校现有教职员工766名，其中：正高级职称63人、副高级职称262人；博士学位143人，硕士学位499人；具有海外经历266人、企业工作经历299人。有外籍专家11人，特聘教授12人、客座教授66人。入选“全国高校黄大年式教师团队”1个、省部级教学团队7个；省部级以上教学名师、天津市创新人才推进计划中青年科技创新领军人才等高层次人才22名。学校累计获国家级教学成果奖10项，曾获得职业教育领域第一个国家级教学成果特等奖；实现黄炎培职业教育奖“大满贯”。2019年以来，连续五年位居全国新建本科院校教师教学发展指数前两名。
2016年以来，学校共承担国家级科研项目13项、省部级科研项目245项、横向课题594项，获得省部级科技奖励16项，授权专利1270项，立项科研经费2.37亿元。是天津市工程师学会、天津市工艺美术学会、天津市创造学学会、中国电工技术学会数字化工厂装备与智能制造技术专委会秘书处单位。
学校形成了“以一流应用技术大学建设为引擎，以校企合作、国际合作、创新创业为支柱”的事业发展格局。主动对接产业发展，与大众、网易等龙头企业合作共建8个产业学院和2个省部级特色学院、实施重大产教协同育人项目100余项，与400余家企业形成紧密合作关系。获批工信部“中德智能制造合作试点示范项目”、外国专家局“天津市引智示范基地”、天津市“外国留学生实习实践基地”。构建起“政产学研资用”六元协同创新创业教育生态系统，获批天津市“高校众创空间”、科技部“国家级众创空间”、教育部“全国高校实践育人创新创业基地”。
学校主动服务京津冀协同发展战略，从规划、设计、实施全方位支撑建设承德应用技术职业学院；服务“一带一路”倡议，在柬埔寨、尼日利亚分别设立澜湄职业教育培训中心暨柬埔寨鲁班工坊和尼日利亚鲁班工坊；服务精准扶贫和乡村振兴战略，帮扶贵州毕节、新疆和田、甘肃酒泉、河北衡水等地区职业院校，支持天津乡村振兴，学校获天津市“脱贫攻坚先进集体”，1人获国家“脱贫攻坚先进个人”。（数据截至2024年9月15日）
第一部分 本科教育基本情况
一、人才培养目标及服务面向
学校根据新时代高等教育改革发展要求，紧跟天津市重点产业链建设，主动对接京津冀经济社会与产业发展需求，确立办学定位。
总体目标定位：建设以工为主，工管艺协调发展的区域性、应用型和创新型本科高校。
学校类型定位：本科层次应用技术类型普通高校。
服务面向定位：立足天津、服务京津冀、辐射全国、面向世界，服务制造业高质量发展。
办学层次定位：全日制本科层次应用技术教育为主、适度发展专业硕士研究生教育、适当保留专科层次高等职业教育。
人才类型定位：应用型、技术技能型人才。
培养目标定位：培养“政治过硬、技能精湛、诚实守信、理性平和”的高级技师、一线工程师、大国工匠。
二、本科专业设置情况
学校围绕天津12条重点产业链，结合学校发展实际优先设置与区域经济发展和产业转型结合紧密的本科专业，8年新增23个本科专业。制定学校《十四五教育教学规划》《本科新专业设置与申报管理办法》等文件，合理规划专业布局，明确专业设置标准。建立了以制造业类专业为主、制造业服务类专业为支撑的9大专业组群，形成以工为主，工管艺协调发展的学科专业布局。目前本科专业布局结构为：工学16个，占比69.57%；管理学3个，占比13.04%；艺术学3个，占比13.04%；文学1个，占比4.35%。
表1-1 2023年本科专业设置一览表
序号 |
专业代码 |
专业名称 |
修业年限 |
学科授予门类 |
所在学院名称 |
1 |
080204 |
机械电子工程 |
四年 |
工学 |
机械工程学院 |
2 |
080203 |
材料成型及控制工程 |
四年 |
工学 |
3 |
080405 |
金属材料工程 |
四年 |
工学 |
4 |
080801 |
自动化 |
四年 |
工学 |
智能制造学院 |
5 |
120601 |
物流管理 |
四年 |
管理学 |
6 |
080604T |
电气工程与智能控制 |
四年 |
工学 |
7 |
080904K |
信息安全 |
四年 |
工学 |
8 |
080803T |
机器人工程 |
四年 |
工学 |
9 |
080703 |
通信工程 |
四年 |
工学 |
软件与通信学院 |
10 |
080902 |
软件工程 |
四年 |
工学 |
11 |
080905 |
物联网工程 |
四年 |
工学 |
12 |
120204 |
财务管理 |
四年 |
管理学 |
经贸管理学院 |
13 |
120703T |
质量管理工程 |
四年 |
管理学 |
14 |
080207 |
车辆工程 |
四年 |
工学 |
汽车与轨道交通学院 |
15 |
080208 |
汽车服务工程 |
四年 |
工学 |
16 |
130507 |
工艺美术 |
四年 |
艺术学 |
艺术学院 |
17 |
130508 |
数字媒体艺术 |
四年 |
艺术学 |
18 |
130504 |
产品设计 |
四年 |
艺术学 |
19 |
082003 |
飞行器制造工程 |
四年 |
工学 |
航空航天学院 |
20 |
082009T |
无人驾驶航空器系统工程 |
四年 |
工学 |
21 |
080501 |
能源与动力工程 |
四年 |
工学 |
能源工程学院 |
22 |
080503T |
新能源科学与工程 |
四年 |
工学 |
23 |
050203 |
德语 |
四年 |
文学 |
应用外国语与国际教育学院 |
三、在校学生情况
截至2023年8月底，学校全日制在校生11785人，折合学生数为11874.2人，本科在校生9277人，本科生数占全日制在校生总数的比例为78.72%，其中在校留学生（本科生）为38人。
普通本科生数 |
9277 |
其中：与国（境）外大学联合培养的学生数 |
0 |
普通高职（含专科）生数 |
2422 |
硕士研究生数 |
全日制 |
48 |
非全日制 |
0 |
博士研究生数 |
全日制 |
0 |
非全日制 |
0 |
留学生数 |
总数 |
38 |
其中：本科生数 |
38 |
硕士研究生数 |
0 |
博士研究生人数 |
0 |
授予博士学位的留学生数（人） |
0 |
普通预科生数 |
0 |
进修生数 |
0 |
成人脱产学生数 |
0 |
夜大（业余）学生数 |
0 |
函授学生数 |
652 |
网络学生数 |
0 |
自考学生数 |
0 |
中职在校生数（人） |
0 |
表1-2 各类学生人数一览表
四、本科生源质量情况
2024年，学校计划招生2716人，实际录取考生2716人，实际报到2670人。实际录取率为100.00%，实际报到率为98.31%。特殊类型招生350人，招收本省学生1073人。
学校面向全国21个省招生，其中理科招生省份7个，文科招生省份5个。
表1-3 生源情况
省份 |
批次 |
招生类型 |
录取数（人） |
批次最低控制线（分） |
当年录取平均分数（分） |
平均分与控制线差值 |
天津市 |
春季招生 |
文科 |
20 |
602.0 |
597.15 |
-4.85 |
天津市 |
春季招生 |
理科 |
100 |
592.0 |
602.35 |
10.35 |
宁夏回族自治区 |
第二批次招生A |
理科 |
25 |
418.16 |
421.5 |
3.34 |
宁夏回族自治区 |
第二批次招生A |
文科 |
5 |
486.19 |
489.8 |
3.61 |
甘肃省 |
本科批招生 |
物理 |
81 |
469.0 |
483.03 |
14.03 |
甘肃省 |
本科批招生 |
历史 |
5 |
455.0 |
471.2 |
16.2 |
甘肃省 |
提前批招生 |
不分文理 |
10 |
476.75 |
478.1 |
1.35 |
云南省 |
第二批次招生A |
理科 |
41 |
473.95 |
479.54 |
5.59 |
云南省 |
第二批次招生A |
文科 |
5 |
542.97 |
550.3 |
7.33 |
贵州省 |
本科批招生 |
物理 |
156 |
437.0 |
456.82 |
19.82 |
贵州省 |
本科批招生 |
历史 |
8 |
486.0 |
498.6 |
12.6 |
四川省 |
第二批次招生A |
理科 |
87 |
516.1 |
520.63 |
4.53 |
四川省 |
第二批次招生A |
文科 |
5 |
503.11 |
509.9 |
6.79 |
重庆市 |
本科批招生 |
物理 |
3 |
514.2 |
518.9 |
4.7 |
广西壮族自治区 |
本科批招生 |
物理 |
213 |
448.0 |
453.18 |
5.18 |
广西壮族自治区 |
本科批招生 |
历史 |
2 |
453.0 |
453.5 |
0.5 |
广东省 |
提前批招生 |
不分文理 |
10 |
474.0 |
476.6 |
2.6 |
湖南省 |
本科批招生 |
物理 |
35 |
481.0 |
487.11 |
6.11 |
湖南省 |
本科批招生 |
历史 |
5 |
495.0 |
501.4 |
6.4 |
湖北省 |
本科批招生 |
物理 |
35 |
513.0 |
517.6 |
4.6 |
湖北省 |
本科批招生 |
历史 |
5 |
502.0 |
506.0 |
4.0 |
河南省 |
第二批次招生A |
理科 |
150 |
467.1 |
495.67 |
28.57 |
河南省 |
第二批次招生A |
文科 |
21 |
499.0 |
503.86 |
4.86 |
河南省 |
提前批招生 |
理科 |
27 |
441.0 |
436.96 |
-4.04 |
河南省 |
提前批招生 |
文科 |
28 |
447.0 |
459.06 |
12.06 |
山东省 |
本科批招生 |
不分文理 |
48 |
490.0 |
507.45 |
17.45 |
山东省 |
提前批招生 |
不分文理 |
40 |
496.25 |
500.06 |
3.81 |
江西省 |
本科批招生 |
物理 |
43 |
501.91 |
514.78 |
12.87 |
江西省 |
本科批招生 |
历史 |
5 |
531.98 |
535.8 |
3.82 |
福建省 |
本科批招生 |
物理 |
35 |
512.0 |
527.33 |
15.33 |
福建省 |
本科批招生 |
历史 |
5 |
469.0 |
472.0 |
3.0 |
安徽省 |
本科批招生 |
物理 |
62 |
508.88 |
520.06 |
11.18 |
安徽省 |
本科批招生 |
历史 |
5 |
518.97 |
520.2 |
1.23 |
安徽省 |
提前批招生 |
不分文理 |
25 |
488.84 |
491.85 |
3.01 |
吉林省 |
本科批招生 |
物理 |
30 |
478.0 |
490.0 |
12.0 |
吉林省 |
本科批招生 |
历史 |
5 |
469.0 |
480.4 |
11.4 |
辽宁省 |
本科批招生 |
物理 |
69 |
463.0 |
491.24 |
28.24 |
辽宁省 |
本科批招生 |
历史 |
6 |
453.0 |
469.8 |
16.8 |
内蒙古自治区 |
本科批招生 |
理科 |
20 |
424.0 |
460.36 |
36.36 |
内蒙古自治区 |
提前批招生 |
不分文理 |
65 |
451.0 |
458.93 |
7.93 |
山西省 |
第二批次招生B |
理科 |
57 |
452.08 |
472.54 |
20.46 |
河北省 |
本科批招生 |
物理 |
66 |
517.0 |
539.38 |
22.38 |
河北省 |
本科批招生 |
历史 |
15 |
528.0 |
544.85 |
16.85 |
河北省 |
提前批招生 |
不分文理 |
80 |
501.75 |
505.66 |
3.91 |
天津市 |
本科批招生 |
不分文理 |
365 |
516.09 |
527.09 |
11.0 |
天津市 |
提前批招生 |
不分文理 |
65 |
504.0 |
506.73 |
2.73 |
第二部分 师资与教学条件
一、师资队伍数量及结构情况
学校现有专任教师493人、外聘教师217人，折合教师总数为601.5人，外聘教师与专任教师人数之比为0.44:1。
按折合学生数11874.2计算，生师比为19.74。
专任教师中，“双师型”教师263人，占专任教师的比例为53.35%；具有高级职称的专任教师241人，占专任教师的比例为48.88%；具有研究生学位（硕士和博士）的专任教师436人，占专任教师的比例为88.44%。
表2-1 教师情况及生师比
|
专任教师数 |
外聘教师数 |
折合在校生数 |
折合教师总数 |
生师比 |
本学年 |
493 |
217 |
11874.2 |
601.5 |
19.74 |
数据依据：1.折合教师总数=专任教师数+聘请校外教师数*0.5
2.生师比=折合在校生数/折合教师总数
教师队伍职称、学位、年龄的结构详见表2-2。
表2-2 教师队伍职称、学位、年龄结构
项目 |
专任教师 |
外聘教师 |
数量 |
比例（%） |
数量 |
比例（%） |
总计 |
493 |
/ |
217 |
/ |
职称 |
正高级 |
44 |
8.92 |
33 |
15.21 |
其中教授 |
40 |
8.11 |
18 |
8.29 |
副高级 |
197 |
39.96 |
69 |
31.80 |
其中副教授 |
174 |
35.29 |
43 |
19.82 |
中级 |
217 |
44.02 |
90 |
41.47 |
其中讲师 |
199 |
40.37 |
49 |
22.58 |
初级 |
17 |
3.45 |
7 |
3.23 |
其中助教 |
13 |
2.64 |
2 |
0.92 |
未评级 |
18 |
3.65 |
18 |
8.29 |
最高学位 |
博士 |
120 |
24.34 |
49 |
22.58 |
硕士 |
316 |
64.10 |
89 |
41.01 |
学士 |
39 |
7.91 |
58 |
26.73 |
无学位 |
18 |
3.65 |
21 |
9.68 |
年龄 |
35岁及以下 |
71 |
14.40 |
36 |
16.59 |
36-45岁 |
282 |
57.20 |
108 |
49.77 |
46-55岁 |
108 |
21.91 |
45 |
20.74 |
56岁及以上 |
32 |
6.49 |
28 |
12.90 |
学校目前有省级高层次人才13人，省级教学名师3人，黄大年式教师团队1个，省部级教学团队7个，省级高层次研究团队3个。
二、本科主讲教师情况
本学年高级职称教师承担的课程门数为621，占总课程门数的58.31%；课程门次数为1893，占开课总门次的49.36%。
正高级职称教师承担的课程门数为164，占总课程门数的15.40%；课程门次数为382，占开课总门次的9.96%。其中教授职称教师承担的课程门数为140，占总课程门数的13.15%；课程门次数为330，占开课总门次的8.60%。
副高级职称教师承担的课程门数为531，占总课程门数的49.86%；课程门次数为1618，占开课总门次的42.19%。其中副教授职称教师承担的课程门数为444，占总课程门数的41.69%；课程门次数为1342，占开课总门次的34.99%。
注：以上统计包含外聘人员与离职人员。
承担本科教学的具有教授职称的教师有46人，以我校具有教授职称教师50人计，主讲本科课程的教授比例为92.00%。
注：以上统计包含离职人员，只统计本校人员。
表2-3 教授、副教授讲授本科课程情况
类别 |
总人数 |
项目 |
授课人数 |
百分比（%） |
课程门次（门次） |
百分比（％） |
课程门数（门） |
百分比（%） |
学校 |
/ |
/ |
3835 |
/ |
1065 |
/ |
教授 |
50 |
授课教授 |
46 |
92 |
308 |
8.03 |
129 |
12.11 |
其中：公共必修课 |
9 |
18 |
91 |
2.37 |
10 |
0.94 |
公共选修课 |
10 |
20 |
26 |
0.68 |
19 |
1.78 |
专业课 |
40 |
80 |
191 |
4.98 |
100 |
9.39 |
副教授 |
186 |
授课副教授 |
166 |
89.25 |
1284 |
33.48 |
425 |
39.91 |
其中：公共必修课 |
63 |
33.87 |
524 |
13.66 |
53 |
4.98 |
公共选修课 |
43 |
23.12 |
78 |
2.03 |
43 |
4.04 |
专业课 |
115 |
61.83 |
682 |
17.78 |
330 |
30.99 |
三、教学经费投入情况
2023年，学校教育经费总额42180.67万元，教学经费支出总额6578.49万元，年度教学改革与建设专项经费2665.75万元。
2023年教学日常运行支出为3912.74万元，教学日常支出占经常性预算内教育事业费拨款与本专科生学费收入之和的比例为15.32%。本科实验经费支出为368.02万元，本科实习经费支出为130.39万元。生均教学日常运行支出为3295.16元，生均本科实验经费为396.70元，生均实习经费为140.55元。
四、教学用房及其应用情况
根据2024年统计，学校总占地面积52.37万m2，产权占地面积为48.36万m2，学校总建筑面积为35.95万m2。
学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共237422.95m2，其中教室面积20776.91m2（含智慧教室面积20105.78m2），实验室及实习场所面积117687.64m2。拥有体育馆面积6568.92m2。拥有运动场面积35494.0m2。
按全日制在校生11785人算，生均学校占地面积为44.44（m2/生），生均建筑面积为30.50（m2/生），生均教学行政用房面积为20.15（m2/生），生均实验、实习场所面积9.99（m2/生），生均体育馆面积0.56（m2/生），生均运动场面积3.01（m2/生）。
五、馆藏图书情况
截至2024年9月，学校拥有图书馆1个，图书馆总面积达到46305.1m2，阅览室座位数1225个。图书馆拥有纸质图书100.55万册，当年新增1059册，生均纸质图书84.68册；拥有电子期刊15.94万册，学位论文543.70万册，音视频2708.0小时。2023年图书流通量达到0.52万本册，电子资源访问量439.69万次，当年电子资源下载量19.11万篇次。
六、教学仪器设备情况
学校现有教学、科研仪器设备资产总值5.33亿元，生均教学科研仪器设备值4.49万元。当年新增教学科研仪器设备值3006.76万元，新增值达到教学科研仪器设备总值的5.98%。
本科教学实验仪器设备18736台（套），合计总值4.134亿元，其中单价10万元以上的实验仪器设备537台（套），总值18264.62万元，按本科在校生9277人计算，本科生均实验仪器设备值44563.09元。
七、信息资源情况
学校不断完善校园网络建设，发挥校园网支撑保障作用。实现网络无死角覆盖，建设集中管控的多媒体教室、实验实训室，满足教学和科研需要。建有数字校园平台、教务、教学质量常态监控、OA、学生、财务、科研、资产等业务管理系统。建有教改平台、课程评比及教学能力竞赛平台，实现在线报名、线上评审、实时成绩统计等功能，提高组织效率。建有课程思政资源平台，引入中国大学MOOC、超星泛雅等教学平台。全国“5G+智慧教育”首批应用试点项目顺利通过验收，并评选为全国典型项目。
第三部分 教学建设与改革
一、专业建设
学校聚焦高端装备制造、航空航天、汽车与轨道交通、新能源与新材料等领域应用型、技术技能型人才培养，以制造业类专业组群为核心，以制造业服务类专业组群为支撑，建设机械工程、智能制造、航空航天、汽车与轨道交通、软件与通信、新能源、经贸管理、艺术、应用外国语等9个专业组群，2个专业入选省级一流专业，不断优化本科专业布局，基本构建互相补充、协调发展的本科专业布局。具体各专业情况详见表3-1、表3-2。
学校主动对接天津市产业链需求，聚焦应用型人才培养，深化校企合作新工科改革与实践，研究制定《天津中德应用技术大学新工科建设方案》（津中德党〔2024〕23号），拟通过打造产教融合型品牌专业、构建新工科项目式课程、编制新工科新形态教材、培育教学名师、产业导师、教学团队等方式，充分发挥新工科建设的示范引领作用，对学校全部工科专业进行全面系统改造重塑升级。
2024年培育建设6个校内产教融合特色专业，立项建设9门校级“专创科产融合”项目式课程，获批天津市产教融合型品牌培育专业2个，天津市普通高校新工科重点建设专业13个；遴选推荐中德-凯发智能制造实践教学基地、中德-经纬恒润新能源汽车实践教学基地申报天津市新工科实践基地。
表3-1 各学科门类培养学分结构
学科门类 |
所含专业数 |
专业平均总学分 |
必修课学分比例（%） |
选修课学分比例（%） |
实践教学学分比例（%） |
工学 |
16 |
161.29 |
90.16 |
6.11 |
36.43 |
管理学 |
3 |
138.13 |
84.07 |
10.59 |
32.99 |
文学 |
1 |
175 |
93.71 |
5.71 |
10 |
艺术学 |
3 |
156.33 |
86.14 |
7.36 |
53.05 |
表3-2 各专业基本情况
序号 |
专业 名称 |
专业 代码 |
校内专业 名称 |
所属 单位 |
专业设置年限 |
学制 |
培养计划 |
在校学生 |
总学 时数 |
总学 分数 |
1 |
机械电子工程 |
080204 |
机械电子工程（留学生本科） |
机械工程学院 |
2024 |
4 |
2712 |
198.5 |
0 |
机械电子工程 |
080204 |
机械电子工程（专升本） |
机械工程学院 |
2018 |
2 |
1096 |
87.5 |
226 |
机械电子工程 |
080204 |
机械电子工程 |
机械工程学院 |
2016 |
4 |
2316 |
175 |
508 |
2 |
材料成型及控制工程 |
080203 |
材料成型及控制工程 |
机械工程学院 |
2017 |
4 |
2316 |
175 |
292 |
3 |
金属材料工程 |
080405 |
金属材料工程 |
机械工程学院 |
2018 |
4 |
2396 |
180.5 |
240 |
4 |
自动化 |
080801 |
自动化 |
智能制造学院 |
2016 |
4 |
2508 |
176.5 |
479 |
自动化 |
080801 |
自动化（专升本） |
智能制造学院 |
2018 |
2 |
1000 |
74.5 |
365 |
自动化 |
080801 |
自动化（留学生本科） |
智能制造学院 |
2021 |
4 |
2180 |
166.5 |
0 |
5 |
电气工程与智能控制 |
080604T |
电气工程与智能控制 |
智能制造学院 |
2018 |
4 |
2588 |
184.5 |
239 |
6 |
物流管理 |
120601 |
物流管理 |
智能制造学院 |
2017 |
4 |
2540 |
167.5 |
289 |
物流管理 |
120601 |
物流管理（专升本） |
智能制造学院 |
2019 |
2 |
1120 |
75 |
124 |
7 |
信息安全 |
080904K |
信息安全 |
智能制造学院 |
2020 |
4 |
2460 |
178 |
236 |
8 |
机器人工程 |
080803T |
机器人工程 |
智能制造学院 |
2024 |
4 |
2468 |
174.5 |
56 |
9 |
德语 |
050203 |
德语 |
应用外国语与国际教育学院 |
2019 |
4 |
3462 |
175 |
241 |
10 |
车辆工程 |
080207 |
车辆工程 |
汽车与轨道交通学院 |
2018 |
4 |
2526 |
185.5 |
545 |
车辆工程 |
080207 |
车辆工程（留学生本科） |
汽车与轨道交通学院 |
2024 |
4 |
2434 |
180 |
0 |
11 |
汽车服务工程 |
080208 |
汽车服务工程 |
汽车与轨道交通学院 |
2019 |
4 |
2502 |
182.5 |
460 |
12 |
无人驾驶航空器系统工程 |
082009T |
无人驾驶航空器系统工程 |
航空航天学院 |
2021 |
4 |
2532 |
188 |
353 |
13 |
飞行器制造工程 |
082003 |
飞行器制造工程 |
航空航天学院 |
2016 |
4 |
2820 |
187 |
487 |
飞行器制造工程 |
082003 |
飞行器制造工程（留学生本科） |
航空航天学院 |
2019 |
4 |
2648 |
183 |
0 |
飞行器制造工程 |
082003 |
飞行器制造工程（专升本） |
航空航天学院 |
2018 |
2 |
1152 |
81.5 |
132 |
14 |
通信工程 |
080703 |
通信工程 |
软件与通信学院 |
2017 |
4 |
2236 |
172 |
240 |
通信工程 |
080703 |
通信工程（专升本） |
软件与通信学院 |
2019 |
2 |
880 |
79 |
124 |
15 |
软件工程 |
080902 |
软件工程 |
软件与通信学院 |
2017 |
4 |
2156 |
160 |
487 |
16 |
物联网工程 |
080905 |
物联网工程 |
软件与通信学院 |
2020 |
4 |
2092 |
157 |
350 |
17 |
能源与动力工程 |
080501 |
能源与动力工程 |
能源工程学院 |
2017 |
4 |
2316 |
170 |
336 |
18 |
新能源科学与工程 |
080503T |
新能源科学与工程 |
能源工程学院 |
2022 |
4 |
2428 |
174.5 |
180 |
19 |
财务管理 |
120204 |
财务管理 |
经贸管理学院 |
2018 |
4 |
2020 |
153 |
553 |
20 |
质量管理工程 |
120703T |
质量管理工程 |
经贸管理学院 |
2018 |
4 |
2020 |
157 |
407 |
21 |
产品设计 |
130504 |
产品设计 |
艺术学院 |
2020 |
4 |
2124 |
151 |
397 |
22 |
工艺美术 |
130507 |
工艺美术 |
艺术学院 |
2017 |
4 |
2228 |
153 |
388 |
23 |
数字媒体艺术 |
130508 |
数字媒体艺术 |
艺术学院 |
2019 |
4 |
2412 |
165 |
543 |
二、课程建设
学校聚焦新工科，规划设计、建设适应创新型、应用型人才培养需要的一流本科课程。制订《一流本科课程建设方案》《课程建设管理规定》等文件，从课程目标、教学内容、教学方法、教材选用、考核评价等方面为课程建设提供明确的指导和要求；开展课程建设项目，支持优质课程建设。定期组织课程建设与教学经验交流，邀请校内外专家进行讲座与指导，提升教师课程建设能力。获批省部级及以上课程35门，建成校级优质课程69门、精品示范课程19门。每个专业至少开设4门学科拓展性强的专业选修课，帮助学生构建更加完整、多元的专业知识体系。公共选修课程涵盖人文历史、工程技术、美学艺术等多学科领域，为学生提升综合素质提供多样化选择。
1.开设《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程情况
马克思主义学院认真贯彻落实教育部和天津市关于开设《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》的相关文件精神，依据学校人才培养方案，历经三年的持续探索，深入研究《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程的建设规律，已实现制度化与规范化，构建了系统的教学大纲、配套教案与课件、授课计划、过程性考核方案以及闭卷考核试题。该课程2023-2024学年，面向全校2021级本科生开设48学时。课程教学采取教师讲授为主，师生共同交流研讨，教师组织学生开展实践教学活动；教师通过同课异构模式进行集体备课，教学实效性得到提高。六名教师获得天津市宣传部《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程教学研究课题并通过验收结项，一名教师参编案例入选天津市《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》优秀讲义集，并于近期公开出版。
2.课程思政建设情况
学校深入学习贯彻习近平总书记重要讲话和全国教育大会精神，对标《高等学校课程思政建设指导纲要》，加强“课程思政”建设的整体设计，深入研究教学内容，深度挖掘思政元素，精准提炼与课程内容深度融合，通过有效整合课内与课外、校内与校外、线上与线下教育资源，将课程思政贯穿于公共课、专业课、实训课、体育美育劳动课中，将课程思政落实到课程目标设计、培养方案修订、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。
通过开展课程思政教学改革项目，重点打造了一批思政教育效果显著、办学特色突出、专业特色突出、教学方法先进的校级课程思政示范课程、优秀教学案例；《传感器与检测技术》《汽车单片机与接口技术》《物理实验》3门课程获批天津市级课程思政示范课程；《西游记“偷吃人参果”背后隐藏的非遗文化思考》荣获天津市“故事思政”微课大赛三等奖；遴选推荐3个案例申报天津市级课程思政优秀教学案例。
3.开设标准化课程情况
学校积极探索“专业+标准化”融合教育，以质量管理工程专业为试点，开设《标准化》《标准化课程设计》课程，以标准化活动过程作为主线，配合课程实践项目，系统地向学生介绍标准化的理论基础和科学知识，让学生了解标准化概念、标准化工作，密切联系标准化活动，使学生不仅能够掌握标准化的基本理论和方法，还能够将所学知识应用于实际工作和研究中。
4.人工智能赋能高等教育情况
学校积极响应国家教育数字化战略行动及习近平总书记关于加快人工智能发展的重要指示，采用必修+选修的方式全面开展人工智能通识教育。一方面引用南开大学《人工智能与创新》《生成式人工智能原理及其影响应用》两门课程，采用线上与线下相结合的教学模式，面向全体大一本科新生开设人工智能通识课，涉及23个本科专业2170名学生；另一方面向全校在校生，开设《人工智能通识》《AI工具应用》《解锁计算机视觉的魔法：核心技术与应用场景实战》等公共选修课，为更多学生提供了解学习人工智能知识的平台。
举办“中德AI人工智能大讲堂”系列活动，通过邀请百度、阿里云、科大讯飞、比亚迪等国内知名企业专家进行前沿技术分享，帮助我校师生深入了解人工智能技术的最新进展，掌握实际应用技能，为主动适应未来工作和学习奠定坚实基础。
本学年，学校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共1048门、3778门次。
表3-3 全校课程开设情况
课程 类别 |
课程门数 |
其中：高级职称教师讲授课程门数比例 |
课程门次数 |
双语课程门数 |
平均 学时数 |
平均班规模（人） |
专业课 |
834 |
58.03 |
2149 |
81 |
56.55 |
38.02 |
公共必修课 |
95 |
69.47 |
1393 |
28 |
36.28 |
56.09 |
公共选修课 |
122 |
59.02 |
236 |
16 |
16.27 |
67.6 |
表3-4 全校课程规模情况
课程 类别 |
课程 门次数 |
课程规模 |
30人及以下课程门次数 |
31-60人课程门次数 |
61-90人课程门次数 |
90人以上课程门次数 |
专业课 |
2149 |
1095 |
778 |
234 |
42 |
公共必修课 |
1393 |
362 |
493 |
411 |
127 |
公共选修课 |
236 |
57 |
57 |
48 |
74 |
三、教材建设
学校党委高度重视教材工作，严格执行《教育部普通高等学校教材管理办法》《天津市普通高等学校教材管理实施细则》等相关文件，制定了《天津中德应用技术大学教材管理暂行规定》，始终坚持和不断完善教材“凡编必审、凡选必审”工作制度，成立了天津中德应用技术大学教材管理工作领导小组，全面领导学校教材管理工作；成立了教材审核专家委员会（含境外教材审核），建立了教材审核专家库，明确了教材建设选用审核职责。
在教材建设方面，学校制定有《天津中德应用技术大学教材编写审核管理实施细则》《天津中德应用技术大学校本教材编写认定管理办法》，支持和鼓励教师积极参与教材建设。2023-2024学年，本科专业教学资源建设专项资助12本本科教材建设，学校主编公开出版教材8部，组织认定校本教材19部。2024年5月，我校王守志《航空嵌入式系统及应用》、刘艺柱《电气工程设计及EPLAN绘图应用》2本本科教材获首批天津市级普通高校精品教材建设项目立项。2024年8月，我校王翠芳《高等数学简明教程》、李运余《大学语文》2本教材入选天津市首批“十四五”职业教育规划教材。
在教材选用方面，学校按要求使用国家统编的思想政治理论课教材、马克思主义理论研究和建设工程重点教材，建立了完善的教材选用与审核机制，不断加大教材选用和质量监管力度，制定了《天津中德应用技术大学教材选用实施细则》《天津中德应用技术大学教材问题办理实施细则》，按照“凡选必审”原则，严格落实执行“三级审查”制度，重点从教材选用的意识形态及学术质量两方面进行选用审查，确保高质量完成学年学期教材选用工作。持续确保马工程重点教材统一使用，课程覆盖率100%，使用率达100%。2023-2024学年，全校14个教学单位，本科班303个，高职班98个，2023-2024学年第一学期，共选用教材628种，其中正式出版512种，自编教材116种；2023-2024学年第二学期共选用教材464种，其中正式出版449种，自编教材15种。每个学期，各教学单位分别提交了《教材选用登记表》和《教材选用工作报告》，并就“不选用教材情况”“出版超5年教材选用情况”及“其他特殊选用情况”进行了详细说明。2023-2024学年学校选用教材符合相关要求，未发现意识形态方面的问题。
四、实践教学
学校强化实验教学规范管理，制定《实验实训室工作规程》，确保实验课程规范、合理开出。充分设置综合性、设计性、创新性实验项目，以典型综合应用工程案例为载体，采用“理论+实验”一体化教学，实现以实践为主导、理论与实践紧密结合。近三年，全校实验开出率达教学大纲要求100%。2023-2024学年实验项目总数1485个，其中综合性实验项目951个，占实验项目总数的64%。
学校加强校企联动，规范和促进各专业校内外实习实训条件建设。校内建有基础实训中心，各专业均建有完备的实验实训场所，保证基础技能实训和专业综合实训质量。强化校外实习基地建设，制定《校外实习基地建设管理办法》等管理文件，每个专业至少与5家企业开展实习合作，不断提升实习基地建设质量。选聘了一批实践经验丰富的企业技术人员作为实践教学指导教师，与学校共同制定实践计划，修订实践教学大纲、指导书、任务书。学校现有校内外实习、实训基地224个，本学年共接纳学生4390人次。
各专业实践教学学分及实践场地情况详见表3-5。
表3-5 各专业实践教学学分及实践场地情况
专业代码 |
专业名称 |
实践学分 |
实践场地 |
集中性实践环节 |
实验教学 |
课外科技活动 |
实践环节占比 |
专业实验室数量 |
实习实训基地 |
数量 |
当年接收学生数 |
050203 |
德语 |
17.5 |
0.0 |
1.0 |
10.0 |
0 |
11 |
96 |
080203 |
材料成型及控制工程 |
29.5 |
34.5 |
1.0 |
36.57 |
2 |
10 |
229 |
080204 |
机械电子工程 |
27.83 |
32.83 |
0.83 |
39.48 |
2 |
10 |
597 |
080207 |
车辆工程 |
34.5 |
21.0 |
1.0 |
30.37 |
5 |
13 |
328 |
080208 |
汽车服务工程 |
31.5 |
25.0 |
1.0 |
30.96 |
6 |
8 |
12 |
080405 |
金属材料工程 |
28.5 |
37.62 |
1.0 |
36.63 |
2 |
8 |
125 |
080501 |
能源与动力工程 |
31.5 |
27.5 |
1.0 |
34.71 |
5 |
7 |
305 |
080503T |
新能源科学与工程 |
30.5 |
29.0 |
1.0 |
34.1 |
4 |
5 |
8 |
080604T |
电气工程与智能控制 |
30.5 |
40.0 |
1.0 |
38.21 |
8 |
11 |
188 |
080703 |
通信工程 |
24.5 |
23.0 |
0.75 |
37.85 |
10 |
11 |
188 |
080801 |
自动化 |
25.83 |
29.17 |
0.83 |
39.52 |
6 |
13 |
443 |
080803T |
机器人工程 |
29.5 |
33.0 |
1.0 |
35.82 |
0 |
4 |
8 |
080902 |
软件工程 |
28.5 |
38.0 |
1.0 |
41.56 |
13 |
8 |
128 |
080904K |
信息安全 |
32.5 |
38.5 |
1.0 |
39.89 |
5 |
12 |
368 |
080905 |
物联网工程 |
24.5 |
33.5 |
1.0 |
36.94 |
8 |
9 |
68 |
082003 |
飞行器制造工程 |
26.67 |
19.33 |
0.5 |
30.56 |
4 |
30 |
409 |
082009T |
无人驾驶航空器系统工程 |
34.5 |
28.0 |
1.0 |
33.24 |
5 |
10 |
8 |
120204 |
财务管理 |
24.5 |
21.5 |
1.0 |
30.07 |
3 |
15 |
255 |
120601 |
物流管理 |
21.5 |
19.0 |
0.75 |
33.4 |
2 |
9 |
128 |
120703T |
质量管理工程 |
23.5 |
23.0 |
1.0 |
29.62 |
4 |
14 |
95 |
130504 |
产品设计 |
29.5 |
46.5 |
1.0 |
50.33 |
7 |
17 |
136 |
130507 |
工艺美术 |
30.5 |
53.0 |
1.0 |
54.58 |
9 |
18 |
68 |
130508 |
数字媒体艺术 |
31.5 |
58.0 |
1.0 |
54.24 |
9 |
11 |
203 |
五、教学研究与改革成果
学校坚持项目教学、情境教学等教学方法的应用，支持教师实施创新改革。定期组织相关培训和教研，强化教学研究，实施教学创新能力比赛、优秀主讲教师评选等活动，对取得显著成果的教师给予表彰和奖励。专业实践课及创新创业类课程探究式、体验式学习；实施企业现场项目教学，指导学生组建“创新团队”，与海尔合作的“WorkDay”项目，学生在校企双方导师指导下完成生产线非标技术改造，获批2022年度“中国高等教育博览会‘校企合作 双百计划’典型案例”。2023-2024学年，本学年我校教师主持建设省部级教学研究与改革项目8项。详见表3-6、表3-7、表3-8。
表3-6 2023年天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划立项名单
序号 |
项目名称 |
项目负责人 |
项目类别 |
1 |
制造业高质量发展背景下应用型人才培养模式改革与实践 |
关志伟 |
重点 |
2 |
产教融合背景下应用型人才培养改革研究与实践 |
闫利文 |
一般 |
3 |
课程思政视域下应用型高校劳动教育融入专业课程的探索与实践 —以《电力电子技术》课程为例 |
刘艺柱 |
一般 |
4 |
面向“岗位群”和“课程群”的软件工程专业教学团队建设研究与实践 |
陈伟 |
一般 |
5 |
应用技术大学机电类课程思政建设质量评价体系研究与实践 |
王青云 |
一般 |
表3-7 2023年天津市继续教育教学改革和质量提升研究计划项目
序号 |
项目名称 |
项目负责人 |
项目类别 |
1 |
构建“一体两翼三保障”的培训模式 推进高校社会服务能力的提升 |
仲玥 |
一般 |
2 |
职教“1+1+9+N”创新服务承德高质量产业人才培养体系的研究与实践 |
王亚平 |
一般 |
3 |
应用型高校社会服务能力提升研究 |
朱明珠 |
一般 |
表3-8 近一届省级以上教学成果奖一览表
序号 |
项目名称 |
完成单位 |
奖项 |
1 |
双链融通·标准引领·项目支撑：新一代信息技术领域高职人才培养实践创新 |
天津中德应用技术大学（第3） |
国家级教学成果奖一等奖 |
2 |
“中高本硕”衔接技术技能人才培养模式研究与实践 |
天津中德应用技术大学（第1） |
国家级教学成果奖二等奖 |
3 |
“校企行协同、初中高递阶”的高职教师教学能力培育模式探索与实践 |
天津中德应用技术大学（第4） |
国家级教学成果奖二等奖 |
4 |
“中高本硕”衔接技术技能人才培养模式研究与实践 |
天津中德应用技术大学（第1） |
天津市教学成果奖特等奖 |
5 |
“一聚焦、五原则、四保障”制造类专业应用技术人才培养模式的研究与实践 |
天津中德应用技术大学（第1） |
天津市教学成果奖一等奖 |
6 |
双链融通·标准引领·项目支撑：新一代信息技术领域高职人才培养实践创新 |
天津中德应用技术大学（第3） |
天津市教学成果奖特等奖 |
7 |
品牌效应 标准建设 分段培养 拓宽就业 ——职业教育精准扶贫模式的实践与创新 |
天津中德应用技术大学（第1） |
天津市教学成果奖一等奖 |
8 |
澜湄合作机制下“六化协同”援教实践的探索与创新 |
天津中德应用技术大学（第1） |
天津市教学成果奖二等奖 |
9 |
“多技融入，标准导向，样板输出”物联网高素质技能人才培养模式探索实践 |
天津中德应用技术大学（第1） |
天津市教学成果奖二等奖 |
10 |
“项目驱动、平台支撑、实践导向”智能制造应用型人才培养的探索与实践 |
天津中德应用技术大学（第1） |
天津市教学成果奖二等奖 |
11 |
夯实应用 突出创新 AR 落地 应用型高校传感器与检测技术课程教学创新与实践 |
天津中德应用技术大学（第1） |
天津市教学成果奖二等奖 |
六、学科竞赛及文艺、体育竞赛
2023-2024学年，学校学科竞赛获奖总数为316项，其中国家级奖项60项，省部级奖项256项。文艺、体育竞赛获奖总数为89项，其中国家级奖项8项，省部级奖项81项。本科学生体质合格率为94.74%。
七、毕业论文（设计）
学校坚持在毕业设计过程中为学生提供实际生产或社会实践场景及相关资源。制定《本科毕业设计（论文）管理办法》《本科毕业设计（论文）经费管理办法》，鼓励教师基于企业现场项目、横向课题和竞赛项目等设计选题，鼓励学生结合毕业实习与企业生产实际自主选题，真题真做。本学年共提供了2076个选题供学生选做毕业设计（论文）。我校共有293名教师参与了本科生毕业设计（论文）的指导工作，指导教师具有副高级以上职称的人数比例约占56.31%，学校还聘请了106位校外教师担任指导老师。平均每位教师指导学生人数为5.20人。
学校明确毕业设计（论文）各个环节的规范和标准，做到“选题、指导、管理、格式、答辩”五个规范。对毕业设计（论文）选题设计、开题、中期检查、查重和答辩环节，均设置检查标准和要求，确保毕业设计（论文）质量。毕业设计（论文）指导教师均有硕士及以上学位或中级及以上职称，每位教师指导学生人数一般不超过8名。定期组织毕业设计成果展示活动，提升优秀毕业成果影响力。2023年教育部毕业论文（设计）抽检合格率100%。
最后，经学院组织校级推优答辩，各学院推选、督导专家审核确认最终产生49个校级优秀毕业设计（论文）。
第四部分 专业培养能力
学校重点培育校企合作基础好、具有产教融合特色的专业。制定《本科专业评估指标体系》《一流本科专业建设实施方案》，对一流专业、特色专业给予专项配套资金，加大对一流专业及产教融合特色专业的建设力度，引领新工科建设。建有天津市一流本科建设专业2个、天津市产教融合型品牌培育专业2个、天津市国际化标准建设专业1个、天津市级“新文科”教改项目专业1个、天津市普通高校新工科重点建设专业13个。
下面举例对优势专业的专业概况进行说明。
一、机械电子工程
1.专业定位
机械电子工程专业立足天津，服务京津冀、面向全国，人才培养方案符合学校人才培养定位，以机电系统及设备的设计、制造、运行、维修和开发为重点，以天津的机电和控制类等行业的制造企业和机电技术服务类企业的发展战略为目标，努力建设成机电综合技术应用特色鲜明的优势专业。
2.培养目标
落实立德树人根本任务，聚焦高素质应用型人才需求，为区域经济转型发展、产业升级改造和技术创新，培养政治过硬、技能精湛、诚实守信、理性平和的，具备良好的政治思想素质、人文社会科学素养和职业道德，具有较强的机械结构设计、机电系统设计、工程实践能力和创新精神，掌握机械电子工程专业所需的多学科综合理论知识和实践技能，能够在机械电子工程领域从事科学研究、系统设计、技术开发与应用、企业生产管理与决策等方面的工作，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.教学条件
机械电子工程系共有教师24名（博士毕业9人），其中正高级职称6人，副高级职称7人，中级及以下11人。实行本科生课程负责人制，注重教学团队建设，教授为本科生授课比例为 100%。
建设有数控技术、伺服控制、机电传动、数控机床装调等17个实验实训室，总面积约6000平方米，研究方向主要为 智能制造装备、机床数控技术应用、数控加工技术、机电控制、机器人技术及应用、精密检测技术等。
4.专业建设与人才培养
2024年机械电子工程专业成功获批天津市新工科重点建设专业。本专业总学时为3468学时，其中实验实践学时为1750，占总学时比例为 50.4%。专业的实验实训场地均向学生开放，由实验实训场地负责人和社团学生共同管理。专业践行校企双元人才培养模式，依托校内外实践环境，构建“项目模块双交叉，理论实践深融合”的人才培养体系，实现了企业认知、工艺实践、项目实践以及毕业实习和毕业设计的四年企业实践不断线。
机械电子工程专业依托学院在机电方向专业教学和科学研究等方面的良好基础，围绕中华人民共和国职业技能大赛、中国国际大学生创新大赛、全国大学生机械创新设计大赛、“西门子杯”中国智能制造挑战赛等，大力开展学生科技创新活动，为学生进行知识拓展、实践锻炼、科技研发等提供了强大支撑，充分培养学生的创新精神与实践能力。
5.教学质量监控与保障
机械电子工程专业持续强化过程管理，积极营造领导重视教学、教师热爱教学、科研和学科大赛促进教学的良好育人环境和氛围，不断优化专业课程体系，加强内涵建设，深化人才培养模式改革，强化教学管理，推进质量工程，提高人才培养质量。院领导、教学督导、系主任、同行不定期听课，及时解决教学工作中出现的问题。
专业教师教学态度端正，备课认真，课堂教学组织严密，教学效果良好。各位教师均按照教学大纲和授课计划组织教学、内容安排合理、重点突出，多媒体+辅助板书的教学手段运用较好。针对课堂上学生旷课、迟到、早退，上课精力不集中、随意玩手机等情况，能够采取恰当措施及时制止并给予教育。通过学生座谈会、系室主任与学生面对面以及学生问卷调查反馈等形式，了解学生对本专业课程设置和课程内容的建议和意见，并及时进行处理和解决。课堂教学评价、试卷、毕业设计（论文）检查、学生信息反馈等环节，构成了一个信息采集、处理、反馈流程完整、日常教学质量管理和周期性教学质量评价并重的质量监控保障体系。
6.学生学习成效
通过班委会、主题教育班会、专题教育讲座、学生单独谈话等形式开展修身教育、理想教育、集体荣誉感教育等学风建设，加强安全教育和诚信教育，引导学生明确目标，制定实施计划。根据近几年学生个性特点，强化班级骨干培训，建立班级骨干与学习困难学生的结对帮扶机制，通过定向帮扶优化班级学风，营造良好班风。
专业学生学习态度端正，学习积极性高，学习氛围浓厚。2024届学生志向高远，积极参加研究生入学考试，21人被985或211等高水平大学录取继续攻读研究生学位。学生获得多个国家、省（部）级、院级各类奖项，主要有2024年CIMC第十八届“西门子杯”中国智能制造挑战赛全国总决赛－智能制造工程设计与应用类赛项：智能装备设计与数字孪生制造方向（本科组）特等奖；2023年“中华人民共和国第二届职业技能大赛”移动机器人赛项第四名的优异成绩；2024年中国国际大学生创新大赛天津赛区“智造慧启——智慧工厂多元化探秘之旅”获得银奖等。
专业联合津南区政府和荣程集团等津南区核心企业，开展“政校企协同工程师涵养班”数字人才订单班培养，效果显著。在2024年8月16日《人民日报》头版新闻报道：数字班毕业生王添宝工作刚满一年，不仅带了8名学徒，2024年5月还晋升为自动化工程师，为企业的数字化转型和技能型人才培养做出了突出贡献。
二、自动化
1.专业定位
专业立足于服务京津冀地区的产业结构升级和经济社会发展，落实《天津市促进智能制造发展条例》，对接行业产业、对接能力需求，以自动化工程、控制系统及智能设备的开发设计、制造调试、生产维护、改造服务等全生命周期相关的应用技术为重点，培养应用型、复合型人才，建设国家级一流本科专业。
2.培养目标
培养具备良好的思想素质、人文社会科学素养和职业道德，具有较强的实践能力和创新精神，掌握自动化专业所需的多学科综合理论知识和能力，能够在自动化工程领域从事科学研究、系统设计、技术开发与应用、企业生产管理与决策等方面的工作，也能从事技术改造、应用转化等工作的应用型高级专门人才。
依据教育部颁布的专业教学质量国家标准，借鉴德国应用技术大学人才培养特色，强化实践能力培养。本专业从岗位出发，与企业深度融合，构建由企业和学校共同培养、实践特色鲜明的培养方案，使学生逐渐成长为现场自动化工程师。目前本专业培养方案共2396学时、176.5学分。坚持立德树人，把思想政治教育贯穿本专业人才培养的全过程，所有课程针对性融入课程思政，引导学生树立正确的人生观、世界观与价值观，增强学生创新精神、实践能力和社会责任感。分析自动化专业所从事的典型岗位工作内容，开展课程内容设计，以技术应用为导向，构建“双证融通”课程体系，强化实践能力，将行业、企业职业标准融入教学，使学生在获取学历证书的同时获取职业资格证书。
3.教学条件
专业近五年累计投入建设经费2200余万元，建设了适合专业教学的实验实训室及智能化生产线创新示范平台，现有专业实验室16个，校外实践基地5家。教师累计开发专业教材7部，建设课程教学资源5门。专业专任教师27人，其中教授3人，副教授17人，讲师7人，拥有博士学位教师占比33.3%，双师型教师比例为81.48%。教授给本科生上课率100%，生师比结构合理。自动化教学团队获天津市级教学团队；自动化专业获天津市一流本科专业、获首批天津市产教融合型品牌专业；自动化系获首批天津市级优秀基层教学组织。
4.人才培养特色
在应用型本科人才培养方面，聚焦岗位人才需求，以“项目驱动、平台支撑、实践导向”进行人才培养的探索与实践，着力体现实践导向、理论与实践并重的特点，已逐步形成了专业特色：
人才培养的全程实践特色突出。从应用型人才培养目标定位出发，构建课内外全方位、“四年不断线”的实验实践教学体系，专项实训与企业实践环节衔接，强化实践能力的培养，保证专业人才培养的质量和特色。
搭建合作创新平台，促进应用型人才培养。对接经济社会主战场，积极利用学校和学院在校企合作育人方面的成功经验，打造“双创平台”，打造特色学院，细化学生实践课程的标准和要求，推动应用型人才精准培养。
构建“双证融通”课程体系，强化“行动导向”教学模式。借鉴德国应用技术大学的工程教育教学理念，强调以学生为中心，以项目为引导，将行业、企业职业标准融入教学建设。
毕业生适应面广，学生毕业后主要去向是从事工业过程控制、运动控制、电气工程及嵌入式系统开发等工作，近两年虽然受到疫情影响，但毕业生就业率为90%以上，专业对口率为80%以上，位居天津市同类高校中前列。毕业生适应面广，60%以上选择在天津就业，主要就业单位包括金耀集团、中国汽车工业工程有限公司、中国电科18所、53所、中海油集团、国网集团、立中车轮、长城汽车等，毕业生对就业情况较为满意。
通过对专业合作企业，例如金耀集团、立中车轮等企业收集毕业生情况反馈，普遍认为我校自动化专业学生整体素质较高，具备较为扎实的专业知识和解决问题的能力，工作中踏实肯干，尤其在应用技术方面能力突出，既具备广泛和扎实的理论基础知识，又具备较强的动手和实践应用能力。
毕业生和就业企业普遍认为，本专业之所以能培养出优秀的复合型应用型人才，得益于学校不断加大对校内教学实验实训基地建设投入，同时建立稳定的校外实训基地，加强企业参与人才培养，用制度和合约形式引入企业参与实训教学，提供真实的岗位训练、营造职场氛围和企业文化，提升应用技术大学专业实践教学和技能训练的效率和效果，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼。
三、飞行器制造工程
飞行器制造工程专业是学校重点支持建设、首批开设的本科专业，是天津市新工科立项建设专业，隶属于天津市航空宇航特色学科群，2024年校友会全国应用型专业排名位列第四。
1.专业定位及培养目标
该专业坚持立足天津、服务京津冀、辐射全国、面向世界的办学定位，坚持需求导向，紧紧围绕天津市“三机一箭一星一站”航空产业布局、天津市“制造业立市”的战略规划，聚焦航空装备制造与机务维修领域，培养政治过硬、技能精湛、诚实守信、理性平和的，具备良好的政治思想素质、人文社会科学素养和职业道德，具有较强的工程实践能力和创新精神，掌握数学、力学、航空宇航等多学科基础理论和实践技能，能够在飞行器制造领域从事飞行器（总装）制造、机务维修及其管理等工作，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.办学条件
专业现有专任教师25名，其中高级职称教师12人（占比48%），博士11人（占比44%）。专业建有与企业高度一致的空气动力学、航空材料、航空结构工程、航空维修工程、航空电气工程等实验（践）室，仪器设备总价值5000多万元，是国家级实践教学基地、全国“双师型”教师培训基地以及天津市高技能人才培养基地。与天津空客、西飞国际、达赫航空等21家航空企业建有长期合作关系。
3.课程设置与实施
本专业开设有空气动力学、机械设计、机械制造、航空工程材料、飞机结构与机械系统、飞行器装配工艺、飞机结构设计、航空发动机原理与构造、逆向工程技术、飞机数字化制造、人为因素与航空法规、航空复合材料制备、检测、修理等专业课程，以及系列飞行器（装配）制造、机务维修等综合实践项目。
理论课程推行“项目式、小班化”教学模式，鼓励教师将科研项目、企业的实际项目纳入课程，深化产教融合课程改革，已建设一流课程、课程思政示范课、国家规划教材、天津市精品教材等省部级成果7项。实践课程依托与企业高度一致的校内实践条件以及企业两类平台，校企双导师，“校企双路径互补”严格执行培养计划，专业实践落实率达100%；近年来，学生荣获各类学科（技能）竞赛奖项32项，荣获国家级创新类大赛奖16项，省部级41项。
4.质量保障
专业重视质量保障体系建设，设有教学办等6个内部机构，组建有校企合作委员会等6个管理组织，从教学组织到督导督查，从课前、课中到课后，建章立制，从第一课堂到第二课堂，全过程全方位监控教育教学，问题导向持续推进教学改革。2024年麦可思调查报告显示，专业核心课程的重要度和满意度高，核心课程建设成效显著。近年来，无教学事故，课程教学评价结果全部为优良。
5.专业特色
专业始终坚持需求导向、学生为中心，深化产教融合、科教融汇，推进教育教学改革，已初步形成“厚基础、强实践、重素质”的人才培养特色。
（1）厚基础，大课时开足高等数学、大学物理、工程图学、工程力学等数理基础课程，设有机械、复合材料、航空宇航等多学科课程，帮扶学生夯实学科理论基础。
（2）强实践，构建由专业认知、专项实践、综合实践、毕业实习构成、“四年不断线”的专业实践教学体系，每年专业实践1-6周；同时设有丰富多样的第二课课堂，强化学生综合实践能力和创新能力培养。
（3）重素养，注重航空制造标准意识、规范意识、安全意识、100%的质量意识及责任意识的培养，将素质教育全方位融入大学四年全过程。
6.就业去向
近年来，毕业生主要就业于空客（天津）、西飞国际、上海商飞、达赫航空、航天和兴等民航企业，以及沈飞集团、中国人民解放军5702、5701等军工企业；毕业去向落实率始终85%以上，对口率达70%以上。近10%的毕业生选择升学，攻读硕士学位。
四、车辆工程
1.专业概况
车辆工程专业于2018年开始招生，目前已毕业3届学生共248人。本专业遵循“强基础、重实践、校企化、国际化、复合型”的应用型人才培养基本原则，培养满足汽车领域企业需求、适应行业发展的应用型技术人才。专业搭建了应用导向、理实一体的课程体系，企业专家参与人才培养方案及课程大纲制定，校企共建特色实践课程，共建校内外实践基地，与企业开展技术服务，与企业共建联合实验室，开展纵向、横向课题研究，丰富教学资源与案例。以赛促学、以赛促教，支持学生参加学科类竞赛、互联网+创新创业大赛、专业技能竞赛，鼓励学生参加各类思想类、文体类竞赛活动促进学生德智体美劳全面发展。
经过多年建设，车辆工程专业入选天津市新工科重点建设专业，3门课程获批天津市一流课程、天津市课程思政示范课、劳动教育优秀课程；学生参加各级各类学科及专业竞赛获得国家级奖项17项，省部级奖项33项；近三年毕业生就业率均在90%以上，学生入职阿尔特汽车、天汽模、中汽数据、经纬恒润等行业龙头企业，受到企业欢迎；2024年考研升学率16.2%，学生被武汉理工大学、长沙理工大学、南京航空航天大学、河北工业大学、燕山大学等学校录取。
2.专业定位及培养目标
本专业落实“立德树人”根本任务，坚持以学生为中心，坚持立足天津、服务京津冀、辐射全国的服务定位，紧紧围绕服务天津市“1+3+4”产业布局中汽车优势产业及12条重点产业链中“汽车与新能源汽车”“车联网”产业发展，聚焦汽车“电动化、智能化、网联化、共享化”新四化要求，突出工程实践能力培养，创新产教融合人才培养模式，培养具备良好的政治思想素质、人文社会科学素养和职业道德，具有较强的车辆工程科学、汽车技术理论能力和创新精神，掌握车辆工程专业所需的多学科综合理论知识和实践能力，能够胜任在汽车整车、零部件设计与制造、研发测试等领域从事产品开发设计、测试试验、生产制造、工程技术管理等方面的工作，德智体美劳全面发展的高素质应用型技术人才。
3.教学条件
1）师资队伍
专业现有专任教师20人，博士7人，博士在读2人，硕士11人；教授1人，副教授10人，讲师8人，助教1人。双师型教师占比75%。专任教师中天津市技术能手1人，1人获第二届全国技能大赛金牌，1人获第七届全国青教赛工科组二等奖，天津市工科组第一名，1人入选天津市131人才称号。
2）实验实训室建设情况
建有新能源与智能网联汽车产教融合实训基地，面积2万平方米，建设8个研究方向共32间实验实训室，设备1659台套，设备总值4273.58万元。其中2017年以后新增734台套，设备总值1877.04万元。建成了包含汽车构造、汽车电器与电控技术、汽车设计、汽车测试、汽车检测与维修、汽车营销与服务、智能网联汽车等系统完备的实验实训条件。同时建有校外实践基地10余家。
3）科研平台建设
拥有天津市智能网联汽车安全技术产教协同工程研究中心市级科研平台1个：与专精特新企业所托瑞安、德科智控共建联合实验室2个。年均科研经费300余万元，获得天津市科技进步二等奖1项。
4.人才培养特色
1）强化实践能力培养
深化课程建设，精心打造实践教学体系，实践课程占比37%。坚持专业实践教学贯穿人才培养全程，实施实践教学四年不断线，理实一体课程加实验实训课程打牢学生专业实践能力基础，建立校外实践基地，强化企业实践，提升岗位实践能力。
实践教学与职业资格证书考核内容一体化设计，课证融通。实践教学内容与岗位需求及职业资格取证有效衔接，提高了专业实践课程的岗位适应性，同时通过标准的培训考核过程，强化了学生实践动手能力以及职业素养，提升了综合职业能力。
发挥专业社团作用，鼓励实践创新。建设启航机电社、爱拓朋途社等学生科技社团，以强化专业实践、培育科技创新、提升学生实践能力为主要目标，以学生竞赛为依托，培养学科交叉的应用型人才。社团学生申报国际级大创项目一项，开展科技创新50余项。
2）创新产教融合人才培养模式
校企共建实践教学基地，服务学生实践能力提升。学校与一汽大众汽车有限公司天津分公司、大众汽车自动变速器（天津）有限公司、博世汽车服务技术有限公司、中汽研新能源汽车检测中心（天津）有限公司、中汽数据（天津）有限公司、北京经纬恒润科技股份有限公司、百度、新石器等行业企业合作，共建智能网联汽车现代产业学院、汽车装备市域产教联合体，共同打造校外实习实训基地10余个。企业涵盖传统汽车、新能源汽车整车及零部件研发测试、生产、售后服务等领域，保证学生校外实践教学实施，满足应用型人才实践能力培养要求。
强化企业实习实践，结合企业实际工程问题开展联合指导毕业设计，深化产教融合。与阿尔特汽车、天汽模、中汽新能源检测等行业骨干企业联合开展毕业设计指导，基于企业真实工程问题，开展毕业设计工作，联合进行论文答辩，获评校级优秀论文4篇，学生能力得到企业高度认可。
深化科教融汇，通过科研与技术服务，提升专业建设水平。开展教师下企业实践活动，以校企合作为依托，积极开展企业技术服务，专业教师担任企业科技特派员，17人获评天津市企业优秀科技特派员，年均立项科研经费300余万元，科研反哺教学，与企业共建2个联合实验室，开展纵向、横向课题研究，丰富教学资源与案例。
五、软件工程
1.专业定位目标
软件工程专业秉承“崇实 求精 致良知”的校训精神，紧密围绕“政治过硬、技能精湛、诚实守信、理性平和”的人才培养理念，聚焦国家核心软件竞争力，对接国家战略与产业升级，面向IT和计算机应用，注重理论与实践结合，强化国际视野和创新能力。以提升国家核心软件、核心竞争力为目标，培养兼具软件开发、项目管理与研究能力的高素质全栈开发工程师，实现知识、工程能力与行业需求的无缝对接。
2.教学条件
软件工程专业现有专任教师总人数18人，其中高级职称以上12人，占比67%。专任教师都有指导学生竞赛经历，双师型教师占比100%。天津市“131”创新型人才一层次人员1人，国际Top期刊审稿专家3人。在此高层次人才比例上，形成了结构合理、富有创新能力的多个学科团队。
其中智算科研团队核心成员7名，人工智能研究方向博士5名，均来自国内外重点实验室，多名成员担任计算机领域权威期刊（ IEEE TIP 、 IEEE TNNLS 、 IEEE TCSVT 、 PR 、 Neural Networks 等）和会议（ CVPR 、 ECCV 、 NeurIPS 、 AAAI 等）审稿专家。团队围绕人工智能、机器学习、计算机视觉、自然语言大模型、云计算与大数据等技术，开展基础研究与应用研究，与国内外研究机构和大学拥有良好的合作关系，在课题合作、产业化项目、人才培养等方面均有成果产生。先后在顶级期刊会议（如IJCV、IEEE TIP、CVPR等）上发表高水平论文200余篇，授权国家发明专利近40项，团队成员研究方向互补，富有创新精神，产生了较大的社会影响。
软件工程专业共计22间实验室，包括云计算与大数据实验室，人工智能实验室，虚拟化仿真实验室，以及依托特软学院，借助校企双方投入，协同建设的国产化软硬件实训室、国产化工厂数智化开发混合式云教学平台、 LCDP 考试云平台等项目。截至目前，建成云计算大数据服务中心，高性能计算集群，人工智能训练平台等实践基地，累计投资4300万元。
在此基础上，软件工程专业依托“新型平台软件”领域天津市特色化示范性软件学院建设单位。牵手国产化技术行业龙头企业麒麟软件有限公司，成立了“天津国产化信息平台信创产业学院”（国产化软件迁移转化中心）及“麒麟工坊”。共建校企合作委员会，优化产教融合模式，制定人才培养方案，引入智慧教学平台和行业项目案例，完善人才考核评价机制培养学生的跨领域融通能力和高阶思维，全面评价人才能力和培养质量。整合创新资源，壮大信创产业集群，推动产业链向高端跃升，助推天津高质量发展，服务京津冀协同发展大局。
3.人才培养特色
软件工程专业分别在2024年7月，入选首批天津市普通高校产教融合型品牌专业培育点。2024年8月，入选为天津市普通高校新工科重点建设专业，是我校在重点专业建设方面取得的十分重要的成果。
为了检验本专业学生在软件开发、信息技术应用等方面的综合能力，挖掘优秀的计算机设计类专业人才。由专业教师带队学生，多次参加国内规模宏大的IT学科专业赛事。凭借学生们扎实的专业知识、出色的创新能力和良好的团队协作精神，在众多参赛者中脱颖而出。多次获得蓝桥杯等极具影响力的学科专业赛事的奖项。这些优异成绩的取得，离不开学校对相关专业建设的高度重视和大力投入。
软件工程专业毕业生流向主要是国企、私企及升学读研等方向。社会需求状况良好。近四年就业率全校领先，更是在2024届勇创新高达到100%，成为全校就业率第一的专业。留津率为44%，专业对口率为97%，毕业生广泛服务天津和生源地经济发展。其中17级赵一凡同学更是入选了“青马工程”。以实际行动展现了软件工程专业以立德树人培养的多元化成果。
六、通信工程
1.专业定位
通信工程专业是天津市级国际化标准建设专业、天津市普通高校新工科重点建设专业、天津中德应用技术大学重点建设专业。本专业聚焦于通信技术领域，注重信息技术进步和科技产业输出的需求，不断依据行业发展的需求调整和优化课程设置；通过加强实践教学环节将理论知识转化为实际应用技术，旨在培养具备通信基础理论和专业知识、能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及开发、应用通信技术与设备的高级工程技术人才。
2.培养目标
人才培养目标定位于培养具有扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的通信专业人才。
面向国家重大需求，面向未来科技、产业和社会发展，服务京津冀，为天津经济发展和产业转型升级提供支撑，以产业需求为导向，坚持产教融合和科教融合，紧密贴合社会需求，注重信息通信领域与新型学科的交叉融合，加强专业技能锻炼、创新意识培养、职业道德训练以及心理素质建设，培养具有扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的通信专业人才。
培养“政治过硬、技能精湛、诚实守信、理性平和”的毕业生，使其具有良好道德修养、社会责任感和人文素养；具有扎实的自然科学基础、通信理论和工程基础知识；具有解决通信及相关领域复杂工程技术问题的能力；具有在科学研究和工程实践中的创新意识与创新能力；具有较强团队合作能力和自主学习能力。毕业生可适应通信运营商、设备制造商、科研院所等多类单位的工作，能从事通信系统设计、网络规划优化、设备研发等工作，满足社会对通信领域人才的广泛需求。
3.教学条件
教师数量充足，结构合理，共有教师15名，其中教授2名，副教授5名，硕士生导师2名，具有博士学位8名，“双师型”教师占比100%。教师具有扎实的理论知识和丰富的企业实践经验，“十四五”期间科研立项1300多万，其中2024年度300多万。
校内实践教学设施齐全，建设有通信基础实验室、通信分析实验室、通信系统实验室、通信工程实验室等，累计金额1648万元。
与中国联通、大唐移动、百度、用友软件、深之蓝海洋科技等企业深度合作，建立就业实习基地，为学生提供实习机会以及就业通道，2024届毕业生就业率95.08%。
4.人才培养
1）立德树人落实机制：将思想政治教育贯穿于教学全过程，注重培养学生的职业素养和工匠精神。教师在授课中注重培养学生的职业道德和社会责任感，通过案例分析等方式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
2）培养方案特点：强调理论与实践并重，课程设置以应用为核心，加大实践课程比重。注重学科交叉，融入计算机、电子等相关知识，拓宽学生的知识面和就业渠道。实践教学环节采用项目驱动式教学，让学生在完成实际项目中掌握通信工程的设计、施工、测试等流程。
3）专业课程体系建设：课程体系不断优化，紧跟通信技术发展前沿，与通信行业职业资格标准相对接。引入 5G 通信技术、物联网等新兴课程，使学生所学知识与行业发展同步。同时，加强课程之间的关联性，构建了完整的知识体系。“通信原理”“移动通信”等课程入选天津国际化课程标准开发项目立项名单。
4）创新创业教育成效：积极鼓励学生参与创新创业活动。设立创新创业课程和项目，并将通信基础实验室对学生及社团完全开放，鼓励学生积极参与本专业教师主持的科研项目。专业学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，获得国家级奖项16项、省部级奖项90项，大学生科技创新立项15项，为未来发展奠定了良好的基础。
通信工程专业以应用和职教为特色的人才培养模式，通过完善的教学条件、科学合理的培养方案和有效的人才培养机制，不断提升专业培养能力和发展水平，为通信行业培养了大量高质量应用型人才
七、质量管理工程
1.专业定位
立足天津经济社会发展，瞄准天津市“一基地三区”的定位，落实制造业强市战略，基于“两化融合”“工管结合”的办学理念，以服务先进制造业高质量发展为己任，培养管理学与工程学跨学科交叉的复合型管理人才。
2.专业培养目标
质量管理工程专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推进全员全过程全方位“三全育人”。遵循国家“质量强国”的发展理念，遵照教育部《工业工程类教学质量国家标准》及相关政策和法规，按照《中国制造2025》基本方针的要求，面向机械电子、航空航天等工业制造领域及服务领域人才需求，坚持我校“重实践、强基础、校企化、国际化、复合型”的人才培养原则，突出“中国质量、国际视野、工学共进、实践创新”的专业办学特色，培养“知标准、懂技术、擅管理”的工管结合应用型人才。
3.教学条件
1）培养方案特点
（1）以提升“中国质量”为专业办学精神：课程体系遵循国家“质量强国”的发展理念，增强学生爱国主义精神和质量强国意识。
（2）以深化“校企合作”为专业办学思路：校企双方共同修订人才培养方案，发挥企业的资源优势，根据行业和产业人才需求，制定特色鲜明的应用型课程体系，培养符合市场需求的应用型本科人才。
（3）以促进“工学共进”为专业办学原则：开设《电工电子基础》《机械制造基础》《工程图学》《互换性与测量基础》等产业基础课程，与管理类课程交叉融合。
（4）以落实“实践创新”为专业办学特色：围绕创新型人才培养目标，设置《创新创业基础》《创新方法》等课程，鼓励学生参加各类比赛及真实创业。
2）专任教师数量结构
质量管理工程专业自有教师14人，其中教授3人、副教授4人，博士6人，其他均为硕士。建有一个天津市高等学校创新团队“企业管理创新与质量变革”，校级研究机构“质量与创新研究院”。生师比29.1:1。教授担任《统计质量控制》《精益生产管理》等专业核心课及《经济学》等专业基础课教学。专业教师均为双师双能型教师占92%，近五年内，主持立项省部级课题11项，授权发明专利4项，实用新型专利15项，发表高水平论文14篇，其中SCI3篇、EI2篇、北大核心9篇。教师团队在第三届全国高校教师教学创新大赛天津赛区新文科正高组荣获三等奖。2024年获批市级一流课程《精益生产管理》。承担企业横向课题3项，共计到账298万元。
3）实践教学及实习实训基地
建有校内实验室3个，设备151台套，设备总值470余万元，服务于专业实践教学、企业技术服务、学生专业社团及创新竞赛等。模拟企业真实环境建设，制作真实产品用于教学过程，紧贴专业人才培养目标，坚持理论知识学习与实验（实践）项目训练过程相结合，实践内容与企业生产过程相结合，开发企业真实产品“环境参数变送器”作为专业实践教学载体。
坚持深化校企合作，与天津顶益食品有限公司、天津海尔洗涤电器有限公司、远发日新（天津）科技有限公司等共建设10余个校外实习基地，为学生提供了真实的工作环境，掌握实际工程项目的设计、实施、管理等方面的技能，提升实际操作能力，实现教学与生产的紧密结合。
4.人才培养情况
1）立德树人落实机制
注重培养学生德智体美劳全面发展，通过体育、美育、劳动教育一体化培养，丰富的实践活动培养学生工匠精神。在2023年书香天津·校园大学生“悦读之星”评选活动中，1名学生获得一等奖。2名学生成为天津市“青马工程”学员。就业去向落实率逐渐增长，2024届达到98.31%，企业评价调查反馈满意率100%。面向各级学生和家长开展师资教学质量、学生在校学习及生活质量开展满意度调查，评价结果满意度为100%。2022年、2023年校友会中国大学一流专业排名（应用型）均为第一名。
2）实践教学
学生实践能力强，实践课程合格率100%。专业总学分157学分，其中课内实验实践17学分，集中实践课程29.5学分，实践教学占29.62%。形成了企业认知实践、课内模拟实践项目、基于真实产品的生产实践、实践专周的实践教学体系。
3）创新创业教育
学生参加各类创新创业类比赛获得省部级及以上奖项10项，其中2021年第六届中国“互联网+”大学生创新创业大赛天津赛区比赛获金奖1项，2023年第八届中国“互联网+”大学生创新创业大赛国赛铜奖1项、市赛金奖1项。
4）学风建设
加强思想引领，以师生讲师团为抓手，讲好如何做优秀的大学生。落实学风管理制度，制定了《经贸管理学院四项制度执行细则》等制度并抓好各项制度的落实。通过考风考纪建设、评学评教营造良好学习氛围。
八、能源动力与工程
1.专业定位目标
能源与动力工程专业为天津市新工科重点建设专业，知识体系囊括锅炉设备、汽轮机设备、电厂、压缩机、制冷、电力、工业热工、新能源等，是一个综合性强、涉及面广、与国民经济密切相关的专业。专业人才培养坚持以立德树人为根本任务，着眼于京津冀地区能源、经济、环境的协调发展，在进行传统专业建设的同时，紧跟行业岗位人才需求，重视领域交叉融合的综合专业（如能源规划、能源经济、能源管理、能源环境）的培育和发展。以“重实践、强基础、校企化、国际化、复合型”的人才培养原则为指导，强化实践能力的培养，开展产学研合作教育，聚焦高素质应用型和技术技能型人才需求，面向动力系统运行控制、热力发电、能源管理、新能源开发与应用等行业，培养政治过硬、技能精湛、诚实守信、理性平和的，具备良好的政治思想素质、人文社会科学素养和职业道德，具有较强的工程实践能力和创新精神，具备工程师专业基本素质和社会责任感，满足发展新质生产力需求的高素质应用型、技术技能型人才。
2.教学条件
能源与动力工程专业现有专任教师16人。其中，高级职称占比33%，35岁以下青年教师占比42%，博士学位教师占比83%，“双师型”教师占比72%。本专业现有本科生336人，生师比21:1。本专业拥有实验实训场地11个，总面积约1400 m2，包括：能源专业基础实验室、能源综合利用实验室和能源专业仿真实验室等，生均教学科研仪器设备值为3.7万元/生。此外，与中国电子科技集团公司第十八研究所、天津能源集团热力公司、瑞能电器公司等知名企业建立了长期合作关系，共建实践教育基地。
3.人才培养
本专业人才培养坚持德育为先，实施“三全育人”体系建设，构建“五育并举”综合课程体系，近三年组织学生参加志愿服务、公益活动、红色教育、科普宣讲等近40场，不断强化学生品德修养、工匠精神和职业素养，促进学生全面发展；坚持能力为重，在通识课程内容中融入专业特色，结合学源特点进行专业理论课改革，以产业特点和企业需求进行实践课教学，实现四年专业实践教学不断线，并以获得专业相关职业资格证书作为毕业条件之一。在此人才培养模式下，获批本科专业校级教学改革与建设项目10余项，课程思政改革课程建设校级优秀7项、第三批天津市一流本科建设课程1项；坚持“产教融合协同育人”思想，传承“工匠精神”，基于“基础技能+综合技能+创新项目”的实践体系，注重学生个性发展，努力挖掘学生潜能，因材施教。通过通识教育、专业基础课程夯实理论基础；以专业集中实践、项目式课程教学，提升综合理论应用技能；将科研方向、前沿技术介绍融入专业课教学，启发学生科技创新意识，组建科技创新团队。目前，学院组建学生创新团队2个，指导学校创新班团队1项，立项大学生科技创新项目近30项。
同时，本专业人才培养坚持产教融合育人。借助天津新能源产业（人才）联盟等多个行业协会的资源开展“工程师素养”系列讲座提升学生工程师素养。本专业教师与亚龙智能装备集团、天津中车机辆装备有限公司、中国电子科技集团第十八研究所、天津能源集团热力公司等，广泛开展校企研究合作，打造产学研合作平台，建立了天津市“一带一路”联合实验室—天津中德柬埔寨智能运动装置与互联通信技术推广中心以及碳中和应用技术与职业创新研究院，获批局级以上科研项目30余项、横向课题10余项，论文80余篇，知识产权80余项，并通过产研合作反哺教育教学改革，强化学生的实践和创新创业能力。本专业学生在澜湄六国民族地区社会创业国际大赛中获国际二等奖，累计参加大学生科技立项和“互联网+”创新创业大赛78人次、获国家级奖项3项、省部级奖项13项。
近年来，能源与动力工程专业人才培养坚持育人为本，德育为先，能力为重，特色为要，全面发展的教育理念，以思政教育为引领，以实践教学为核心，以产教融合协同育人为路径，将“工匠精神”贯穿到教学全过程，学风得到良好发展，学生综合素质得到大幅提升，每年均有2-3人获国家奖学金。本专业毕业生研究生录取率逐年增高，录取学校有华北电力大学（北京）、中国石油大学、北京交通大学、哈尔滨工程大学、河北工业大学等高水平大学。毕业生就业率和对学院就业服务满意度均在学校名列前茅，优秀就业单位有斯伦贝谢中国海洋服务公司、中国石油天然气股份有限公司辽阳石化分公司、华电国际电力股份有限公司天津开发区分公司等。
九、工艺美术
1.专业定位目标
本专业立足于工艺美术产业结构升级与技艺传承的需要，服务于区域经济转型发展、产业升级改造和技术创新，聚焦高素质应用型人才需求，设置漆艺、金属工艺、彩塑、纤维艺术、陶瓷艺术五个专业方向，致力于传统手工艺的传承与再创造，重点探索以实践为基础、围绕教学、科研、生产相结合的教学体系，聘请企业专家、工艺师走进课堂授课；建立校外实践基地、与行业协会多方交流。探索教、学、研、创发展路径，以复兴传统技艺为己任，以提升学生专业实践技能为目标，培养具有扎实工艺美术专业理论知识基础，同时具有较强的漆艺、金属工艺、彩塑、纤维艺术、陶瓷艺术等技术应用和实践技能的应用型、技术技能型艺术设计人才。
2.教学条件
积极引进国家级、省级工艺美术大师担任专业教师、客座教授，参与培训教学、教学资源开发、课程建设等环节；建立工艺美术大师工作室，使中国传统工艺美术技艺的传承与创新落实于专业建设。开拓国际视野，积极开展交流与合作，目前已与韩国、日本等国家的院校、机构开展国际交流与访学项目，邀请外国专家到学校进行工作坊教学。引领专业教学高水平发展。
学校投入800万元建设实训室，建成2000平米的工艺美术实训中心和6个专业技艺研习室和实验、实训室，并配备先进的实训设备和优质的学习环境，为获得良好的学习效果提供可靠保障。
专业建设获得行业和社会各界认可，天津工艺美术学会秘书处、中国工美美术学会彩塑分委会落户学院，2019年获批中国工艺美术大师传承创新基地院校，2022年荣获非遗教育特色院校称号。专业全面推进“非遗工坊”建设项目，建立工艺美术大师工作室，旨在通过与工艺美术行业优质企业、机构建立深入的合作关系，校企共同为推动工艺美术人才培养、技艺创新与行业发展搭建高水平服务平台。
学院重点开展实践教学，夯实专业基础，实践教学为主的教学课程体系，能够快速提升学生的动手能力，同时有效的将理论与实践相结合。坚持实践教学为主导，在教学设置中将真实企业项目案例教学运用到课堂中。
大力开展校企合作，为专业教学提供有力支撑。与京津冀地区以及广东、景德镇、贵州等多个外省市艺术设计行业和知名企业深入合作，先后与10余家行业企业签订合作协议，共建校企协同育人平台，充分发挥各自优势，在学生实训、教学内容开发、师资进修、就业实习等方面均取得显著成果。将企业技术标准、质量标准引入课程体系，校企共同培养应用型人才。与行业联系紧密，有利于学生在学习过程中了解、掌握行业动态和发展。
加强专业社会服务能力，扩大专业社会声誉影响，依托学校现有资源建立技艺技能传承创新平台，采取师徒传承和合作研发相结合的方式，重点开展传统（民族）技艺传承、文创产品研发与技术创新、新技术技能的开发与应用、实习实训资源开发、创新创业教育经验交流等。
3.人才培养特色
工艺美术专业以传承非遗传统技艺、弘扬民族传统文化为目标，以促进传统手工艺的传承与复兴为己任，结合地区特色与区域经济，针对传统手工艺特点，总结传统文化技艺特点，植入现代设计理念，开展本科层次教学，提升学生专业实践技能，着力培养学生技术技能、现代设计思维、提升前沿审美水平。专业自建立以来逐步积累自身特点，加强创新创业教育，探索一条产教结合，以教育产，以产促教的人才培养路径，2023年获批校级一流专业。
教学过程中坚守课堂教学主阵地，搭建中华优秀传统文化传承平台，牢固树立工匠精神，建设大师工作室；打造良好的实验实训条件为专业实践教学提供有力设备保障；大力开展实践教学，夯实专业基础；落实立德树人根本任务，扎实做好“课程思政”建设工作；加强专业社会服务能力，扩大专业社会声誉影响，通过“五行”并举，内外兼修打造人才培养特色，提升专业内涵建设；着力培养具有扎实的技术技能、结合现代设计创意思维、具有较高的审美水平的应用型技术人才。
4.就业面向与社会人才需求适应性
基于工艺美术本科专业人才培养目标，突出工艺美术知识和工艺实践为内容的技能培养。以就业为导向，融入新时代社会产业结构特点，立足天津区域经济和文化特点，针对文化创意产业和工艺美术类市场对工艺美品设计制作人员、艺术装饰品设计与制作人员、旅游产品设计与开发人员需求提升，就业集中面向文创产品开发、旅游文化创意、装饰艺术品制作、工艺美术品研发等众多产业领域，毕业生能够胜任旅游产品设计与开发、艺术装饰品设计与制作、工艺美术品设计制作等工作岗位，同时也可成立个人工作室，独立从事漆艺、首饰设计、纤维艺术、彩塑、陶艺等工艺美术产品创作工作。
专业建立以来，严格执行人才培养方案的规划与要求开展教学实践。致力于传统手工艺的传承与再创造，重点探索以实践为基础的、围绕教学、科研、生产相结合的教学体系，将理论教学、实践教学、参赛展览、实际项目四者结合，以传统工艺资源为重点，根植现代生活开展创意设计研发，以当代工艺设计观念转化传统工艺样式，站在中国式现代化发展的高度，推进工艺美术产业高质量创新发展培养模式。学生毕业后在工艺美术设计、文创产品开发、优秀传统技艺传承等方面均取得较好成绩。
十、产品设计
1.专业定位
产品设计专业紧密围绕“中国制造 2025”“一带一路”“京津冀协同发展”等国家重大发展战略，以培养应用型、技术技能型、创新型人才为目标。专业建设立足天津本地区域经济发展需求，针对天津会展行业、交通工具行业、智能制造行业的飞速发展，将行业的最新发展趋势、企业实际项目、行业设计研发流程管理、相关国际国内标准引入课程体系，通过学习与实践，使学生培养创新设计思维，掌握产品设计理论、相关专业技能。通过校企联合培养，引进国内外行业知名专家、教授进校园等途径，探索一条创新人才培养的道路，推动产品设计专业技术人才成长。
2.培养目标
产品设计专业旨在培养具有理想信念、道德情操、扎实学识、培养具备良好的思想素质、人文社会科学素养和职业道德，具有扎实的设计理论知识和专业技能，具有创新设计思维及先进的设计理念，具备美学、人文及科学知识基础与广阔的国际化视野的应用型、技术技能型艺术设计人才。通过学习与实践掌握造型设计理论、手绘表达技法、交互设计、产品材料与工艺、产品结构、设计方法、用户研究等基础理论，具备产品三维制图、产品展示设计、展览展示空间设计、模型制作、品牌策划与运营等专业知识和技能，能够综合运用所学知识与技能分析、解决实际问题，未来能够在专业设计机构、传播机构、企事业单位从事产品设计领域及展览展示领域的策划、设计、制作和设计管理、教育培训等工作。
3.教学条件
1）实训条件
近几年，依托一流应用技术大学建设项目，投入资金300余万元，用于产品设计专业实训室的新建或改建。目前改造和升级校内实训室5间，原有实训室4间，设备436台套，设备总值345万元。实训设备符合行业标准，为学生在校内开展实验实训任务提供了保障。设备完好率100%，设备利用率（800小时/年及以上）达到85%
专业与天津宜家家居有限公司、天津飞鸽车业制造有限公司、国家会展中心（天津）、天津九安医疗电子股份有限公司、爱玛科技集团股份有限公司、天津奥林华天展览展示公司、天津韵点工业设计公司、欧派家居集团股份有限公司等10余家企业共建紧密型校外实践基地，覆盖交通工具、医疗产品、家居装饰、智能制造、展览展示等方向，能够很好支撑专业各方向企业实践四年不断线要求，为学生了解行业，熟悉岗位，参与企业实际项目搭建良好、稳定的校外实践平台。
2）师资队伍
现有专任教师14人，其中：高级职称2人，博士3人，硕士11人，8人具有双师素质，6人有国外培训或留学经历，6人有企业工作经历或高校教学经历。45岁以上2人，40-45岁2人，35-40岁以上3人，35岁以下7人。2024年聘请韩国釜庆大学金哲洙教授、德国马克德堡应用技术大学Kruger教授为客座教授参与教学与专业建设。
4.人才培养
1）基本理论与技能
对各教学环节和教学档案进行规范化管理，取得较好效果。学生成绩达标，目前平均绩点为3.3。开设创新创业课程，提升学生创新实践能力，积极参加大学生科技创新项目19项，其中一等奖2项，二等奖4项，三等奖7项，优秀奖6项。获“互联网+”大学生创新创业大赛省部级二等奖1项、校级二等奖4项。学生参加各类专业大赛获奖57项，其中国家级3项，省部级29项，获得发明专利6项，发表论文2篇。
2）学生的综合素质
按照教育部要求开设思想政治课程，加强学生思政教育。制定兼职班主任工作计划，每学期定期召开班会和班级活动。关注学生心理健康，开展学生心理普测工作，做好重点关爱学生心理档案情况统计。建立《艺术学院学生心理疾病预防与危机干预方案》有效对重点学生开展心理干预辅导工作。关注学生身体健康，积极组织学生开展文化体育活动，设立学生身体机能测试计算结果分析报告，本专业学生体能测试结果位居学校前列。
5.专业特色和优势
1）稳定共赢的校企合作机制
广泛的校企合作为专业教学提供有力支撑。与京津冀地区产品设计行业知名企业深入合作，建立产业学院，将企业技术质量标准引入课程体系，校企共同培养应用型人才。同时引入“3+1”的教学模式，将学生的四年学习时间分为两个阶段：前三学年主要学习公共课程和专业基础理论知识，为学生打下坚实的学科基础；第四学年则安排学生进入企业进行实践学习，完成人才培养方案规定的课程要求，并在企业完成毕业设计和毕业实习。目前，产品设计专业的实习基地分布在北京、天津、广东、浙江、上海等地，未来还将进一步拓展合作企业的数量。
2）体现行业标准的校内专业实训室
实训室建设高度还原企业真实环境。建设方案依据专业人才培养目标制定，理论知识学习与实践项目训练过程紧密结合。实训室功能突出工作过程，以能够开发企业实际项目为考核标准。
3）国际化特色
专业拥有一支国际化的教师团队，教师均有国际化教育和交流背景。2018年至今分别有来自德国、韩国、西班牙等国家的教授和行业专家参与教学，并为师生开展讲座和座谈交流会，提升了学生的国际化视野。2023年与西班牙巴斯克大学签订交流协议，双方可互派师生进行交流学习；2024年韩国釜庆大学金哲洙教授、德国马克德堡应用技术大学Kruger教授签订聘用协议，外籍专家作为客座教授参与教学与专业建设。未来产品设计专业将进一步拓展国际交流的广度和深度，进一步提升专业的国际化水平。
十一、德语
1.人才培养目标定位
本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，坚持社会主义办学方向，牢固树立立德树人的根本任务，践行社会主义核心价值观，紧密结合经济社会发展变化和学生实际，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.培养方案特点
本专业依据《普通高等学校德语本科专业教学质量国家标准》《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》，参考欧洲语言共同参考框架指标体系制定人才培养方案。实践与理论教学的学时比例为0.83:1；实践与理论学分比例为0.81:1，学时与学分比例基本合理（详见表1、表2）。人才培养方案兼顾学生德英双语基础语言知识学习与构建德语机电、商贸专业技能体系，明确职业能力与职业素养要求，主干课程包括德语语音、基础德语、高级德语、视听说、口语、阅读、写作、笔译、口译、文学概论等《国家标准》和《教学指南》所要求的必修课程。同时，作为特色课程，我们还开设有机械德语、汽车德语、经贸德语等课程。
3.教学条件
德语专业教室总面积为642平方米，人均教室面积为3.65平方米。有9个语言实验室，实验室配备了云网络智能化教学系统及云桌面管理平台，对终端环境整体推送，服务基本语言技能训练、电子化考试、自主学习等教学项目，实现了“以智能化教学平台为依托，课堂授课与自主学习有机结合”的多元化教学模式。总面积达到900平方米，学生人均面积达到56.25平方米。多媒体教室6个，共有座位432个。
学院购置了“Speexx”“Achiev 3000”等语言学习软件以及外研社的教学资源库，装载于学生的手机端和特定自习教室的电脑终端，供学生在课下依照自身的学习能力，复习或深入学习德语、英语。规定学生每天线上自学时间不得低于半小时，每学期总时长70小时计入在校学习的平时成绩。注册后软件终端自动记录学习内容、时长及难度。
语言类课程中，我们坚持理实一体化标准，在日常课程中贯彻实用精神，按照语言应用场景划分单元，以逐步提高学生语言应用能力。在机电德语课程中，我们跨学院、跨专业，与学校基础实验实训中心合作，采用现场展示、现场翻译等模式，在增强学生对于机电设备的感性认知的同时，也提高了学生现场翻译能力。
在企业实践教学中，校企紧密合作，共建“企业课堂”，以提升学生的职业素养和职业能力。目前有天津大众变速器厂与天津融汇权力科技股份有限公司两家企业与学校合作实践基地，提供企业课堂。实习生的选拔由企业主导，企业按招聘管培生标准制定选拔、考核标准。经过两轮面试，大众变速器厂已经吸纳19级15名学生进入部门实习。
与2家企业共建校外实践基地，覆盖德语语言、翻译以及跨专业知识与能力的培养，很好支撑专业实践四年不断线要求，为学生了解行业，熟悉岗位，参与企业实际项目搭建良好、稳定的校外实践平台。
4.人才培养特色
在当前全国127所开设德语专业的高校中，我校德语本科专业开创了校企深度合作、产业融合、双元轮转模式的先例，初步探索出“德英双语+技术”人才培养模式。与德国一流应用技术大学的合作拓宽了人才培养口径，动态匹配天津乃至中国北方的出口型行业企业，商贸、金融服务业用人需求。
人才培养目标和规格向“新文科”的内涵式发展转变；在丰富的企业资源、国际教育资源依托下，原有通用型外语人才培养模式转向服务区域经济、满足企业需求的技术支撑型、生产管理型的人才培养模式；专任教师博士率目前达42.85%，未来两年将提升至71%。
第五部分 质量保障体系
一、牢固确立教学中心地位
学校坚持教学工作中心地位，校领导班子定期研究教学工作，2021年以来党委常委会、校长办公会分别研究教学工作322次和375次，每两年召开本科教学工作会议。建立校领导联系教学单位制度，每位学校领导联系1至2个教学单位，定期、定点开展教学工作调研与指导。建立校领导听课制度，每位校领导每学期听课3次。校长定期召开教学督导座谈会，征询解决教学突出问题的意见建议。制定《关于进一步加强教学中心地位的实施意见》，实施保障教学中心地位25条措施。每半个月召开教学工作例会，聚焦本科教学工作，明确各教学单位的党政主要负责人为教学质量第一责任人。
学校注重建章立制，制定以教学为中心的各项管理规章制度、政策文件375项。在年度考核、评优评奖、职称评聘等方面，坚持向教学一线倾斜；对在教育教学改革、创新创业竞赛、技术技能竞赛等方面做出突出成绩的教学单位和师生给予表彰和奖励。吸纳行业企业有影响力的人员构建校企合作委员会、专业建设委员会。教学工作实行校院系三级管理、校院两级督导，建立“组织、标准、监控、评估、反馈”的“五维一体”质量保障机制，形成了利益相关方共同参与、协同联动的教学质量监控体系。
学校不断强化师资队伍、实验实训条件建设投入。升本以来，除生均拨款外，积极争取国家和地方财政支持9亿余元，其中，天津市一流应用技术大学专项投入2.12亿元；同时，学校积极争取企业支持，近三年获得企业捐赠2700万余元设备，有力改善了学校的办学条件。学校也积极调整预算结构，集中财力、优化资金使用效益，重点支持教学工作，改善办学条件，确保日常教学顺利运行。
学校各职能部门始终把全力为教学提供各种支持和服务保障作为首要任务。强化科研对教学的促进作用，科研经费近三年大幅增长，不断促进教师实践和教学能力提升。提升后勤服务保障水平，在食堂管理、校园环境建设等方面提升师生满意度。着力转变财务资产服务理念，放宽权限、优化流程、提高信息化服务水平。注重校园信息化建设，各类网络基础设施全覆盖，师生免费使用WIFI，满足教学和科研需要。定期开展教职工体检，组织各类文体活动，丰富教师文化生活。同时加强作风建设，校党委、纪委深入各部门开展工作督查，师生对各职能部门服务平均满意度97.5%。
二、不断建立健全教学管理制度
学校坚持根据实际调整与完善教学管理规章制度。教学管理制度涵盖教学管理总章程、质量工程管理、学籍学位管理、专业建设与管理、课程建设与管理、师资队伍建设与管理、实践教学管理、教学质量监控、教学评估、教学改革、招生等8个方面90余项制度，覆盖教学管理各流程环节，形成较为完备的教学管理制度体系。
学校不断强化各教学环节的质量标准。关注课堂教学主要环节，对教学大纲、计划、教案、作业与辅导答疑等均进行详细要求。在实践教学环节，对实验实训教学大纲、计划、实习报告、指导教师、考核等提出规范性要求。在毕业设计（论文）环节，每年制定“毕业设计（论文）工作手册”，对开题、中期检查、毕业答辩各环节做出时间、标准要求。在课程考核环节，对命题及试卷管理、评阅、分析等作出明确的规定和要求。
学校不断加强教学管理信息化建设，“教务管理平台”实现电脑端与手机端同步运行，提高工作效率。制定《课堂教学环节规范标准》《教师课堂教学行为规范》《关于调课、停课和代课的管理规定》等文件，严格按培养方案、教学计划落实教学任务，严格教学计划调整、审批程序，严格执行调、停课规定，教学运行保持平稳有序。
三、持续强化教学质量监控与评价
学校设立教学质量监测与评估中心，统筹内部教学质量保障工作。按照“以学生为中心、结果导向、持续改进、多元参与”的原则，形成职能部门、师生、用人单位、第三方等共同参与、协同联动的教学质量监控体系。建立专兼结合、校内外结合的校院两级教学督导队伍，教学督导总计70名。建立大学生教学信息员制度，让学生充分参与教学质量监控，学生信息员共计227人。
学校建立贯穿教学设计、实施、效果评估全覆盖的教学质量评价标准。制定《教学质量监控工作管理办法》等制度19项，涵盖全部主要教学环节，教师及课程全覆盖。评价标准注重教师的教学能力和学生的学习成效，帮助教师更准确地了解教学目标和成效，优化教学计划和教学方法，提升教学活动质量，确保学生学习效果。
学校坚持“结果导向”，采用日常与专项监测相结合的教学质量监控方式。教学检查贯穿全学期，学期初主要关注师生开学状态，对教学准备情况实施抽查；学期中教学督导、领导干部开展动态听课与反馈；学期末检查师生考风考纪情况，并抽查考试试卷。基于日常监测中发现的突出问题，每学期制定专项监测项目，实施专项整改。本学年内督导共听课1516学时，校领导听课60学时，中层领导干部听课678学时，本科生参与评教176919人次。
学校通过课程教学分类评价，关注学生在不同类型课程中的真实体验和实际需求，有针对性推进各类课程持续改进。学生评教侧重从学生的主观感受出发设计问题，提高学生对评教工作的认可度、参与度；同时引导老师对课程评价的关注点从自身“教”得如何转向学生“学”的实效。学生对教师教学质量评价成绩螺旋式上升，2023-2024学年学生评教参评率达到90%以上，达91.36分。
学校持续强化内部监控“评价-反馈-改进”工作闭环，形成持续改进教学质量机制。建立监控信息化平台强化信息及时反馈，每年依据数据采集平台信息形成学校本科质量分析报告向社会公开。每学期编制教学质量监测报告，向各教学单位反馈问题，并督促整改；教学督导持续跟踪问题及整改情况，实施复查。2023年以来开展教学质量提升项目，围绕重点问题进行系统改进，教学质量显著提高。
四、全面优化学生管理与服务
学校有专职学生辅导员60人，其中本科生辅导员59人，按本科生数9277计算，学生与本科生辅导员的比例为157:1。
学生辅导员中，具有高级职称的6人，所占比例为10.00%，具有中级职称的27人，所占比例为45.00%。学生辅导员中，具有研究生学历的46人，所占比例为76.67%，具有大学本科学历的14人，所占比例为23.33%。
学校配备专职的心理咨询工作人员5名，学生与心理咨询工作人员之比为2349.40:1。
五、顺利完成本科新专业评估工作
2023年12月，学校3个本科新专业产品设计、信息安全和物联网工程专业全部顺利通过本科新专业评估。
第六部分 学生学习效果
一、应届本科毕业生情况
2023年共有本科毕业生2262人，实际毕业人数2224人，毕业率为98.32%，学位授予率为99.64%。
截至2024年8月31日，学校应届本科毕业生总体就业率达91.53%。毕业生最主要的毕业去向是企业，占83.28%。升学163人，占7.19%，其中出国（境）留学12人，占0.58%。
表6-1 毕业生就业去向分布情况
项目 |
人数 |
1.应届毕业生升学或深造基本情况（人） |
总数 |
163 |
其中：升学考取本校 |
4 |
其中：升学考取外校 |
147 |
其中：免试推荐研究生 |
0 |
其中：出国（境）深造 |
12 |
其中：第二学士学位 |
0 |
2. 应届毕业生去向落实情况（人） |
|
学校所在区域总数（省） |
学校非所在地区域总数 |
总数 |
938 |
1137 |
签署 就业 协议 |
政府机关 |
1 |
6 |
事业单位 |
3 |
19 |
企业 |
824 |
901 |
部队 |
0 |
11 |
参加国家地方项目就业 |
17 |
3 |
其他 |
55 |
64 |
升学（含出国（境）深造） |
36 |
127 |
灵活就业 |
1 |
3 |
自主创业 |
1 |
2 |
二、学生学习满意度情况
学校非常重视学生的反馈，因此建立了多元化、全面的学生意见反馈机制，并开展学生学习满意度调查。在2023-2024学年，学校特地委托第三方机构麦可思公司进行了一系列满意度调查，涉及在校生和毕业生。以下是调查的基本结论：
1.在校学生学习体验与成长评价报告
学校为了更好地了解在校生的学习情况和需求，特别聘请了麦可思公司对2023-2024学年的在校本科生进行全面调研。此次调查涉及学生能力素质成长、学习投入、专业认知情况和教学培养与支持等多个方面，旨在全面了解全校本科生的学习状况。核心结论如下：
1）学生发展：学生整体素养能力增值情况良好，形成了“五育并举”全面发展的育人体系
学校致力于培养“德、智、体、美、劳”全面发展，政治过硬、技能精湛、诚实守信、理性平和的高素质应用型社会主义建设者和接班人。德育素养方面，近两个学年学生自评德育素养增值的比例为96.00%以上，各专业类学生均在理想信念、遵纪守法、诚实守信、身心健康方面获得较大提升，表明学校对学生理想信念及品德修养方面的引导工作具有成效。通用能力方面，本学年各年级学生自评其通用能力提升明显的比例均在93.00%以上，通过在校期间的培养，学生自评在信息搜索、自我认知、团队合作、环境适应、沟通交流等方面提升较好。体美劳教育方面，本学年学生对体育、美育、劳动教育的满意度分别为95.32%、96.88%、95.33%，与非“双一流”本科均值（分别为94%、95%、95%）基本持平。同时学生持续评价体美劳教育对自身增强身体素质、形成健康向上的价值取向、提升审美能力和审美追求、形成坚定意识等方面的帮助效果较为突出，有效提升了学生的综合素质。竞赛获奖方面，本学年有37.71%的大四学生在各类竞赛中有过获奖经历，高于非“双一流”本科均值（35%），其中获得过国家级及以上奖项的比例为19.97%，同样高于非“双一流”本科均值（17%）。学生认为学科竞赛主要帮助自己提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力，应用型创新人才培养具有成效。
2）学习投入：学风建设整体较好，学生学习意愿及主动性随年级升高有所上升。
本学年学风建设得到在校生认可，在校生对学风的满意度在95.00%以上。学生的学习意愿整体较高且随年级升高有所上升，同时，本学年在校生的专业认同度呈现随年级上升的趋势，学生对所学专业的归属感相对较强。从学习行为表现看，在课前、课堂、课后的学习主动性上，整体随年级升高有所提升，且相较于上一学年有所提升。
3）课堂教学：信息技术与教学过程融合情况较好，学生课程内容满意度高
课程建设方面，从在校生对课程内容“两性一度”方面的评价来看，本学年在校学生对课程内容高阶性、创新性及基础性的评价（均在94.00%以上）均较高，课程内容建设成效整体得到认可。此外，学生认为线上课程资源满足学习需要的比例也较高，对在线学习的课程资源及内容满意度达到96.54%，课程资源建设也取得成效。本学年在校生评价的教学满意度均在92.00%以上。教法方面，学生对专业课教师使用案例式、互动式教学方式评价较高；同时，大一至大三年级均有95.00%以上的学生反馈专业课任课教师“总是”或“经常”使用信息技术辅助课堂教学，本校整体信息技术与教学过程融合情况较好，相关资源基本满足学生需求。
4）支持服务：教学设施建设较好，在校生满意度较高
本学年学生对校园环境及资源的总体满意度（94.64%），与上学年（93.71%）基本持平，与非“双一流”本科（90%）相比具有优势，在校生对校园环境资源的满意度较高。具体来看，学生对图书馆资源（含电子资源）、实验实训室条件、教室及教学设备的满意度在95.00%以上。结合学校的资源投入来看，本学年生均教学、科研仪器设备值（45869.14元/生）高于全国非“双一流”本科院校上四分位数（18479元生），生均本科教学日常运行支出（3028元/生），可见学校经费保障相对充足，教学与科研设施基本满足本科教学需要。
2.毕业生培养质量评价报告
学校为了科学地监测和评估本校人才培养质量、持续构建教学基本状态数据库、完善质量监控与评估体系、加强教学培养改进、提升毕业生的就业竞争力和培养质量，特别委托第三方专业机构麦可思实施应届毕业生培养质量评价项目。该项目通过对2023届毕业生毕业一年学生的工作体验进行调查，从就业质量、服务贡献和能力素养等多个角度，全面呈现了学校各项主要指标的特点。同时，该项目还对各项指标进行了深入地分析，找出了其中的主要原因和影响因素，并为学校提供了相应的完善方向，为学校人才培养质量改进提供了重要的数据支持。以下是该项目的主要核心结论：
1）就业质量：人才培养紧贴市场需求，整体就业质量较好
学校2023届本科毕业生超过七成选择直接就业，契合学校“重实践、强基础、校企化、国际化、复合型”的人才培养原则。毕业生整体就业质量较好，工作与专业相关度、就业稳定性、薪资水平整体有所上升，毕业生职业成熟度有所提升；此外，毕业生就业满意度分布在八成左右，2023届就业满意度（77.02%）与全国非“双一流”本科、全国新建本科（均为78%）基本持平，同时在行业一流企业就业的毕业生比例持续高于全国非“双一流”本科、全国新建本科，毕业生就业质量整体较好，学校人才培养与就业市场契合度较高。
2）服务贡献：立足天津，为地方社会经济发展提供有力支撑
学校立足天津，积极响应天津滨海新区、京津冀区域发展规划和区域内产业转型升级需要，毕业生积极服务地方经济社会发展需求。2023届均有近四成毕业生留津发展，还有部分毕业生前往北京（6.09%）、深圳（3.36%）、上海（2.52%）、杭州（2.52%）等一线城市就业，较好地体现了学校的服务面向定位，为相关地区输送一批高素质应用型人才。毕业生服务领域体现学校办学特色。学校主要面向制造业和制造类服务业，以工学为主，管理学、艺术学等学科专业协调发展。从毕业生就业领域来看，2023届毕业生积极服务于制造等领域，其中主要以机械设备制造业（15.21%）、电子电气设备制造业（含计算机、通信、家电等）（14.99%）、交通运输设备制造业（10.74%）为主，还有部分毕业生就业于电力/热力/燃气及水生产和供应业、信息传输/软件和信息技术服务业（均为8.28%），较好地体现了学校的学科专业特点与办学特色。
3）能力素养：学校持续提升教育质量，德育素养与能力培养方面取得显著成效
贯彻落实立德树人根本任务，毕业生德育素养表现较好。学校坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚持“重实践、强基础、校企化、国际化、复合型”的人才培养原则，传承“精益求精、诚实守信”的工匠精神，致力于培养“政治过硬、技能精湛、诚实守信、理性平和”的高级技师、一线工程师、大国工匠。从调研数据来看，绝大多数毕业生反馈学校帮助自身素养提升效果显著，同时对不同专业学生素养关注点有所差异，各专业类毕业生德育素养增值情况较好且具有针对性。通用能力、职业能力、专业能力培养成效显著。2023届毕业生的通用能力达成度为90.19%，较前两学年整体呈上升趋势，且略高于全国非“双一流”本科；2023届毕业生职业能力达成度77.99%，较2022届（76.08%）略有提升，通用能力及职业能力培养效果较好。专业能力方面，工程类专业要求毕业生在毕业时需要掌握12项专业知识与能力，调研结果显示，2023届工程类专业毕业生在工程类12项毕业要求各方面的达成度均在九成以上，同时绝大多数有工程类专业的学院毕业生毕业要求达成度均超九成；此外，2023届商科类专业毕业生在商科类10项毕业要求各方面的达成度均在85%以上。
三、用人单位对毕业生评价
2024年，我校聘请第三方公司对毕业生的满意度评价；对毕业生的工作能力、个人素质、知识水平需求及满意度；对教育教学反馈和就业工作反馈等。报告认为学校人才培养与社会需求匹配度高，人才培养成效好，核心结论如下：
1.用人单位对毕业生的满意度高
用人单位对本校毕业生满意度高，学校人才培养成效得以体现。调研数据显示，2024年聘用过本校毕业生的用人单位对毕业生的总体满意度为99%，基本持平于2023年（100%），同时认为本校毕业生的整体表现在平均水平及以上的比例达到96%。整体来看，用人单位对本校毕业生的评价较高。其中，工商管理类、设计学类、电气类专业毕业生雇主评价高。用人单位对设计学类、电气类专业毕业生表示“很满意”的比例相对较高，同时认为以上专业类毕业生的整体表现在平均水平以上的比例也较高，这些专业类毕业生得到相关领域用人单位的高度认可。
2. 能力知识素养达成整体较好，能够满足用人单位需求
毕业生个人素质达成整体较好，用人单位满意度高。用人单位对本校毕业生素质的整体满意度评价为89%，认为其在主动性和进取心、职业规范与职业道德、社会责任感等方面表现较好。其中，用人单位对工学、管理学毕业生个人素质的满意度较高，特别是对以上学科门类毕业生的职业规范与职业道德等方面满意度较高。本校立德树人工作成效明显，获得用人单位普遍认可。
能力知识的培养整体与用人单位需求相匹配。用人单位对毕业生工作能力、知识水平的总体满意度均在80%及以上，尤其是沟通交流能力、团队合作能力以及专业基础知识等方面的培养成效更为突出。其中，制造业领域用人单位对毕业生能力的满意度较高，相应的工学毕业生的能力满意度也较高。整体来看，毕业生的能力掌握情况能够符合实际就业领域的需要，得到了用人单位的认可。
3. 毕业生职场发展态势良好，可关注用人单位对人才的需求特点
1）岗位适应度：用人单位认为毕业生能较快胜任工作岗位，且工作稳定性、职业发展潜力突出
毕业生工作适应性整体良好。调研数据显示，本校六成以上毕业生能在平均时间内胜任工作岗位，且近四成（36%）用人单位认为毕业生适应岗位的速度快于单位其他学校毕业生平均水平。本校毕业生能较好地适应岗位，职业发展态势良好。同时，九成以上的用人单位认为毕业生的工作稳定性、职位晋升情况在平均水平及以上，其中工作主动性和责任心、持续学习的能力、自我管理能力是毕业生职位晋升的关键因素。从行业来看，制造业用人单位认为毕业生适应岗位的时间快于平均水平的比例较高，同时对毕业生的工作稳定性、职位晋升方面评价更高。
2）人才需求度：未来一年用人单位招聘需求整体以增加为主，需关注行业的人才需求特点
未来一年内用人单位招聘需求进一步增加，对高学历人才的需求增加明显。从人才需求来看，88%的用人单位表示未来一年内对本校应届毕业生的需求量将持平或有所增加，较2023年（80%）有所上升。其中贸易/批发/零售领域需求量将增加的比例（82%）较高。从学历层次来看，用人单位未来一年需求量较大的是本科学历人才（44%），其次为专科学历人才（42%），值得注意的是，用人单位对人才学历的要求进一步提升，本科学历成为用人单位主要需求的人才。
专业对口、能力和知识结构符合工作要求是获得用人单位青睐的关键因素。用人单位聘用本校毕业生的主要理由是“专业对口”（83%）、“能力和知识结构符合工作要求”（61%）。参与调研的用人单位反映聘用本校毕业生的主要理由是专业对口（83%），相比上一年度（63%）明显增加，其次是能力和知识结构符合工作要求（61%），相比上一年度（61%）略有降低。用人单位在挑选人才时更加关注他们的专业领域匹配度，反映出用人单位对学生具备更为精准的专业素养的需求。
第七部分 特色发展
一、区域经济服务成效显著
学校组织开展9大专业组群建设，现有23个本科专业、16个高职专业，与天津市高端装备、航空航天、集成电路等9大重点链紧密对接，成为天津市七个新工科重点建设单位之一，获批市级新工科重点建设专业13个，市级新工科产教融合型品牌专业2个，为天津市优势产业和战略新兴产业发展提供工程人才支撑。学校党委高度重视毕业生就业工作，以“党建+就业”为抓手紧密围绕区域产业发展，不断强化校企合作、深化产教融合，促进毕业生高质量充分就业。学校毕业生毕业去向落实率、就业质量始终位列天津市公办本科高校前列，学生毕业后直接服务于制造业的比例超八成、在京津冀区域就业比例超过五成。2024届毕业生毕业去向落实率达92.54%，位居天津市公办本科高校第二名，单位就业率83.61%，留津就业率56.25%。用人单位对学校教学质量评价高、对毕业生满意度高，毕业生企业就业稳定性超七成。
学校紧密围绕区域产业转型升级和新质生产力、新型工业化发展，聚焦新技术、新领域为企业开展技术服务，例如：与天津荣程联合钢铁集团有限公司合作研发“废钢智能评级系统”等，为企业节能减排、提升生产效率与数字化水平作出了突出贡献。初步形成了“科研服务产业、科研促进教学”的良性循环局面。近年来，通过校企合作获得的横向项目数、经费数连创新高、年均增长近14%，2023年科研经费总额近6000万元，其中横向项目经费占98%，京津冀区域内企业横向项目经费占86%。2016年以来，天津市企业特派员项目派出人次数、服务企业数、获批天津市科技计划项目数均位于天津市高校前列。
二、办学特色逐步凸显
学校把立德树人成效作为检验一切工作的根本，实施“三全育人”体系建设，构建“五育并举”的综合课程体系，不断在加强学生品德修养、工匠精神、职业素养上下功夫，促进学生全面发展。
学校坚持围绕天津重点产业发展，聚焦应用型人才培养改革，不断建设与完善服务京津冀区域经济社会与行业企业发展的应用型学科专业体系；不断强化与地方政府、产业功能区、行业龙头企业的合作平台搭建，重点打造先进制造技术、自动化技术和软件与通信技术等专业组群，做优以工业设计为特色的文化创意与技术专业组群，坚持校企合作为灵魂、国际合作为基因、创新创业为追求，形成了“坚持立德树人，传承‘工匠精神’，以实践能力培养为核心，以产教深度融合为路径”的办学特色。
三、职普融通体系构建
2015年，教育部批复成立天津中德应用技术大学，要求学校“先行先试，重点探索中职、高职、本科职业教育的人才培养通道”。2017 年，天津市政府将学校纳入市“双一流”建设，要求“构建起中高本硕有效衔接的技术技能人才培养体系”。2021年获批硕士授权单位，2023年，学校“‘中高本硕’衔接技术技能人才培养模式研究与实践”荣获国家级教学成果二等奖、天津市教学成果特等奖，学校职普融通工作取得显著成效。
自2016年以来，学校探索了春季高考（职教高考）、专升本、大赛班、联合培养等职普融通模式，累计培养4776名职普融通学生，占学校全部本科学生的27.27%。针对职普融通学生，学校均按层次类别单独组班和制定人才培养方案，有针对性开展教育教学，高度重视学生基础差异，按照“补短板、拉长板”的原则，既重视补足学生基础短板，又通过模块化、项目化教学模式，强化学生工程能力，得到了学生、家长和用人单位的一致好评。
其中，春季高考（职教高考）四年制本科面向中职院校累计招生1776人，生源质量位居榜首，历年天津市春季高考状元等均被我校录取；专升本两年制本科全部面向高职院校招生，以“文化+技能考核”方式选拔，报名录取比例平均为7:1；专升本中的大赛班，全部为职业院校技能大赛中获得省部级以上奖励的佼佼者，免试进入专升本阶段学习。此外，学校还与天津电子信息职业技术学院、天津轻工职业技术学院、天津现代职业技术学院联合开展两年制专升本人才培养，与天津铁道职业技术学院联合开展四年制本科人才培养。
四、产教融合育人深化
学校深入落实国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》的工作要求，以持续深化产教融合与促进高质量充分就业双向贯通为思路，设立校企合作与就业处统筹产教融合与就业育人工作，成立校企合作委员会有针对性指导产教融合工作。
学校产教融合工作以产教协同筑牢思政育人阵地为引领、以校企合作人才培养模式改革为核心，形成了“一牵引、三融合、两推动”产教融合模式，重点实施了产教融合“五个系统工程”，即：产教协同思想引领工程、校企合作育人基地“四个一”工程、校企协同育人改革工程、师生创新团队打造工程以及创新型产业学院建设工程，成绩突出、成效显著。
学校从精准调研企业需求入手，搭建产教融合联合体、共同体等校企合作平台，建设紧密围绕区域产业的创新型产业学院，实施了与军工企业或产业园区合作的“3+1”联合培养、与津南区政府及区内企业共建的“政校企协同”工程师涵养班等一批典型产教协同人才培养改革项目，建设校企合作育人基地213个。学校以产教深化融合为路径不断完善以实践环节改革为重点的课程体系建设，校企联合将企业项目案例、工程案例融入通识课、专业核心课程建设中去，梯次增加学生企业实践时间与强度、深化内容，大幅提升了学生的实践能力，学生结合企业现场技术的创新能力不断增强，提高了应用型人才的培养质量。
五、创新创业教育融合
学校系统设计搭建双创工作体系，构建全员育人协同创新机制。成立创新创业工作领导小组，由学校主要领导担任组长，形成了“一把手”亲自挂帅“抓创新”、创新创业发展中心统筹协调“落创新”、多部门齐抓共管“促创新”、强化建章立制“保创新”的工作机制。
构建三层分类课程体系，将创新创业教育纳入人才培养方案。设计了通识性、融合性、拓展性“三层分类递进”课程体系，探索跨学科创新人才培养，首届天津中德崇实跨学科创新人才实验班开启改革创新实践；以实践为核心，创新实践纳入必修学分；本着“共建共享共用”原则，打通“学校众创空间—学院众创空间—创新创业项目工作室”实践孵化体系，为学生创新实践提供保障支持，将实践活动折合成学分。
实施“万千百十”工程，以文化人。营造“人人参与创新，人人皆可创新”的创新文化，实施“万千百十”工程，即每年有1万以上人次学生接受创新创业课程学习与实践育人活动，每年有5千以上人次参加各种创新创业大赛，以赛促学，提高实践创新能力，每年有500多人次参加大创项目，以项目为载体，锻炼学生团队合作能力，每年有50多名学生参加跨学科创新人才实验班，并有部分学生进行创业。坚持实战为魂，建设校外创业孵化基地。
六、教学管理运行平稳
面对普通本科、春招本科、专升本、大赛推免班、留学生等多种办学类型，以及较为复杂的生源学情，学校建立了运行高效的教学管理机制。严格执行校院两级教学例会，双周一次校级教学例会，教学例会设置“优秀案例分享”和“教学异常通报”环节，充分发挥先进示范效应和异常警示作用。学院每周五下午召开教研活动，学校重大活动要确保不挤占教师的教研时间。
建立学生成绩预警机制。自2020年开始，学校针对学习困难学生，探索建立了“有关怀、有预警、有帮扶、有惩戒”的“四有”成绩预警机制。同时，依托学校教务系统平台，开发了功能完备、运行高效、服务人性化的学生成绩预警模块，实施线下线上双预警，即学院教学办学生办的线下预警，教务系统微信端弹窗式的线上预警。
建立多层次教学奖励机制。以教学改革项目、教学创新能力比赛等活动为抓手，支持教师进行教学方法改革的探索、实践及展示。以赛促教，积极组织和鼓励教师参加全国高校教师教学创新大赛。学校连续三年荣获“天津赛区优秀组织奖”，36个教师获得省部级以上大赛奖项，示范引领效应显著。同时，学校定期组织校级教学名师、教学团队、优秀主讲教师、我心目中的好老师、最美女教师等评选活动，将教师参加大赛成果、教师指导学生竞赛成果、教师指导workday创新团队成果，列入职称评审条件等，激励和表彰教师身为世范、潜心教学。获得国家级新工科改革项目1项；完成工信部5G+智慧教育1项；获批全国百所学校Mworks推广应用试点。
七、教学质量监控健全
学校建立贯穿教学设计、实施、效果评估全覆盖的教学质量评价标准体系。制定《天津中德应用技术大学教学质量监控管理办法》等质量评价制度19项，涵盖全部教学档案、课堂听课、实践教学、本科毕业设计等全部主要教学环节、教师及课程。更准确帮助教师了解教学目标和成效。
学校教学质量评价成绩由学生评教成绩与院系评教成绩组成，各占比50%。教学质量评价突出以学生为中心，学生评教基于学生视角，侧重从学生的主观感受出发设计问题，针对不同类型课程设计不同问卷，包括理论课、理实课、独立实验课、校内实践课、体育课、思政课、企业实践课等7大类。
教师教学质量评价成绩作为教师教学水平的体现，在职称评审中，不但要满足职称评审的业务条件，还与教师业绩成果挂钩，突出学校重视教师教学基本功的特色。（例如教授资格条件业绩成果之一是需要近5年教学质量考核优秀率90%以上）
学校利用教学质量管理信息化平台建立了常态化教学质量评价与改进体系。信息化平台内置 9类评价模块，包含以学生为主体的随堂评价、期中评价、期末评价、学生信息员评价，以及校院两级教学督导评价、领导干部评价，同行教师评价、教师自评和教师评学。每学期平台生成学生评价校级、院级、教师个人报告以及督导各项检查反馈报告。
通过开展常态化的评价，建立专业、课程、学生成长、教师发展等教学工作诊断与改进机制，帮助及时了解教学过程的问题，提升教学评价与反馈的时效性，实现了教学质量监控与评价工作“计划-实施-反馈-整改”的闭环管理，形成持续改进教学质量机制。
八、体美劳育人并重
体育教学助力学生身心成长。学校建立“课、测、练、赛”相融合的特色体育课程评价体系，开展“一院一赛”校园特色体育活动，多措并举鼓励学生开展体育运动，近三年学生体测达标率分别为88.94%、94.50%、94.74%。获得全国啦啦操锦标赛团体一等奖、天津市大学生足球比赛团体一等奖等96项省部级以上体育赛事奖项。
美育教学引领学生审美提升。开展多种形式的艺术教育与实践，积极开展高雅艺术进校园、美育讲堂、艺术创作比赛及文艺展演等活动，与高雅艺术相结合开设“音乐党课”；创新开展影视美育项目，师生共同拍摄影视短片，承制首部思政教师题材院线电影，形成美育浸润氛围。
劳动教育显特色，涵养学生劳动精神。创新“工业劳动”特色校内劳动教育，形成32学时的系列“劳动+专业”通识教育类课程，以及64学时的“工程基础训练与劳动教育”特色课程，建设校级劳动教育优秀课程13门、市级4门，通过在线教学平台向全校教师展示。将劳动教育评价纳入学生综合素质评价体系，建立“劳动教育工坊”。开展劳模工匠进校园系列活动，聘请全国劳模担任客座教授，让学生近距离感受劳模风采，深刻理解工匠精神的内涵与价值，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。
九、国家战略服务贡献
服务东西部扶贫协作，对口支援甘肃酒泉职院、河北衡水职院建设。服务京津冀协同发展，对口援建承德应职院，全面复制中高本衔接培养模式，“‘品牌效应 标准建设 分段培养 拓宽就业’职教精准扶贫模式的实践与创新”获2022年天津市教学成果一等奖，直接受益学生近万人，辐射承德市中高职院校。获全国脱贫攻坚先进个人、河北省脱贫攻坚先进个人、天津市脱贫攻坚先进集体。
服务“一带一路”倡议，建立澜湄职业教育培训中心暨柬埔寨鲁班工坊和尼日利亚鲁班工坊。面向澜湄国家18所学校培训骨干教师62名，社会培训794人，学历教育1916人；开发19本双语教材，建设18个实训室，配备1613台套设备，满足不同学段学生教学需求，输出中德模式与经验。自2017年后，招收并培养来自柬埔寨、印尼、越南等“一带一路”沿线国家留学生160余名，为“一带一路”建设贡献中德智慧。
第八部分 存在问题及改进措施
一、存在问题
作为教育部批准成立的国内第一所应用技术大学，学校以本科教学为中心，进行了一系列的改革创新，但在师资队伍建设和教育教学改革上还存在一些问题。
1.在师资队伍建设方面，学校需要进一步优化教师队伍结构。专任教师数量虽然基本满足本科教学需要，但在各专业之间的分布还不均衡，部分新办本科专业师资队伍基础相对薄弱，还需要强化建设，整体结构还不尽合理。统领重大教学与科研项目的领军人物、具有国内行业领先水平的学科带头人等高层次人才数量不足，部分专业还缺少专业拔尖人才和学术骨干。学校教师中省部级以上教学名师总量偏少，目前尚没有国家级教学名师。高水平学术与创新团队的数量不足、层次不高，制约了学科专业发展。学校近年来新引进博士年轻教师较多，缺乏企业工作经历和企业实践锻炼，具有较强工程实践能力的“双师双能型”教师数量和质量上距离学校应用型特色发展要求还有差距。
2.课程资源建设还需强化。引进国内外优质课程资源相对较少，自建优质教学资源整合利用还不充分，尤其是网络课程资源还不够丰富。信息化教学平台的建设和更新滞后于教学需求的变化，教学资源相对分散、信息流通不畅，学校自建网络优质课程资源较少。在线开放课程建设进程较为缓慢，课程建设的开发和应用推广还存在着一定的困难。
二、改进措施
学校将以本科教学工作合格评估为契机，进一步强化“以学生为中心”的成果导向教育理念，完善各教学环节的评价与改进机制，持续推动教育教学改革，提升教学质量。接下来，我们将着重推进以下工作：
1.加强“引”与“聘”，在合理控制专业规模，进一步聚焦重点学科专业、凝练专业特色的基础上，优先保障教师岗位、紧缺专业教师、高层次人才与高水平教学科研团队引进。制定“重点教师与团队三年引进计划（2024-2027）”，对重点发展学科专业实施大力度政策倾斜，制定好高水平领军人才与团队引进计划与配套政策，以全国重点高校为重点引进高学历人才，强化引进行业企业中经验丰富、学历和职称较高的高级专业技术人才，加快对师资紧缺专业的人才引进和专职实验教师队伍建设。实施国际化教师队伍建设，为每个学院及重点建设专业配备外籍专家，强化具有海外经历的高水平师资引进。强化从行业企业聘请具有丰富实践经验的高学历、高级专业技术人才和大国工匠、能工巧匠，完善专兼职结合的“校企双元”师资队伍。
2.强化“培”与“育”，实施高水平师资与青年教师系统培育工程。开展教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提升教师及管理人员培养培训质量。完善师资队伍培养培育规划，在加快引进的同时，强化中青年教师的系统培训，挖掘青年教师中重点培养对象，逐步把师资队伍建设重点集中到高层次人才与团队培育上来。实施优秀人才与名师培育工程，根据学科建设和人才培养需要，强化中青年教师中学科与专业带头的选拔、培养，实施教学名师与教学科研新秀重点选拔与培养。完善创新团队建设机制，以重大科研项目和专业核心课程建设为载体，以学科专业带头人及课程负责人为核心，构建各学科专业协调发展的高层次教学科研团队。
3.增强“送”与“带”，加大教师“送出去”进行海外培训与进行企业实践的力度、完善师带徒制度。制定“教师海外培训三年计划”，以重点发展学科专业为核心，分内容、分层次、分步骤实施以德国为重点的教师海外培训。完善“教师下企业实践机制”，继续加大青年教师脱产或不定期企业实践，不断提高青年教师挖掘企业现场技术问题与工程实践能力；依托校外合作育人基地，进一步加强实验教师工程实践能力的培养；同时选派教师到国内外一流高校或国家重点实验室、工程中心进行教学研修或科研合作，提升教师更高层次的工程实践与科技创新能力。进一步完善“新教师导师”制度，系统规划与建立稳定的“新教师”校内外导师队伍，加快青年教师成长。
4.进一步加强课程团队建设，丰富网络课程资源，督促教师改变教学方法。开展优秀核心课程建设，加大精品课程建设、网络课程开发力度和国内外优质课程资源引进力度，增加选修课数量，为学生提供更多的课程资源。以加大引进具有丰富企业经验与科研成果的专业教师为重点，实施课程团队建设计划，打造校企合作、专兼结合的优秀课程建设团队。完善教学方法改革与课程资源建设激励机制，增加经费投入，改进管理，深化改革，进一步提高教师参与课程建设的积极性和主动性，提高工作的实效性，打造更多省部级以上优秀课程。强化教师数智化素养提升，制订专项培训计划，采用重点培育、典型示范的方式，打造一批数智化课程和教材及配套教学资源。
附件
普通高等学校2023-2024学年本科教学质量报告
支撑数据目录
1.本科生占全日制在校生总数的比例：73.76%
2.教师数量及结构（全校及分专业）
（1）全校整体情况
附表1 全校教师数量及结构统计表
项目 |
专任教师 |
外聘教师 |
数量 |
比例（%） |
数量 |
比例（%） |
总计 |
493 |
/ |
217 |
/ |
职称结构 |
正高级 |
44 |
8.92 |
33 |
15.21 |
其中教授 |
40 |
8.11 |
18 |
8.29 |
副高级 |
197 |
39.96 |
69 |
31.80 |
其中副教授 |
174 |
35.29 |
43 |
19.82 |
中级 |
217 |
44.02 |
90 |
41.47 |
其中讲师 |
199 |
40.37 |
49 |
22.58 |
初级 |
17 |
3.45 |
7 |
3.23 |
其中助教 |
13 |
2.64 |
2 |
0.92 |
未评级 |
18 |
3.65 |
18 |
8.29 |
最高学位结构 |
博士 |
120 |
24.34 |
49 |
22.58 |
硕士 |
316 |
64.10 |
89 |
41.01 |
学士 |
39 |
7.91 |
58 |
26.73 |
无学位 |
18 |
3.65 |
21 |
9.68 |
年龄结构 |
35岁及以下 |
71 |
14.40 |
36 |
16.59 |
36-45岁 |
282 |
57.20 |
108 |
49.77 |
46-55岁 |
108 |
21.91 |
45 |
20.74 |
56岁及以上 |
32 |
6.49 |
28 |
12.90 |
（2）分专业情况
附表2 分专业专任教师数量情况
专业代码 |
专业名称 |
专任教师数量 |
生师比 |
近五年新进教师 |
双师型教师 |
具有行业企业背景教师 |
050203 |
德语 |
8 |
30.13 |
3 |
6 |
1 |
080203 |
材料成型及控制工程 |
18 |
16.22 |
5 |
15 |
2 |
080204 |
机械电子工程 |
43 |
17.07 |
5 |
36 |
11 |
080207 |
车辆工程 |
17 |
32.06 |
0 |
8 |
7 |
080208 |
汽车服务工程 |
13 |
35.38 |
1 |
11 |
0 |
080405 |
金属材料工程 |
12 |
20.00 |
3 |
9 |
4 |
080501 |
能源与动力工程 |
19 |
17.68 |
4 |
15 |
8 |
080503T |
新能源科学与工程 |
5 |
36.00 |
1 |
3 |
0 |
080604T |
电气工程与智能控制 |
9 |
26.56 |
3 |
8 |
7 |
080703 |
通信工程 |
9 |
40.44 |
1 |
9 |
8 |
080801 |
自动化 |
27 |
31.26 |
5 |
21 |
2 |
080803T |
机器人工程 |
3 |
18.67 |
0 |
3 |
3 |
080902 |
软件工程 |
13 |
37.46 |
3 |
11 |
12 |
080904K |
信息安全 |
11 |
21.45 |
1 |
10 |
1 |
080905 |
物联网工程 |
12 |
29.17 |
4 |
12 |
9 |
082003 |
飞行器制造工程 |
22 |
28.14 |
4 |
15 |
5 |
082009T |
无人驾驶航空器系统工程 |
12 |
29.42 |
5 |
8 |
7 |
120204 |
财务管理 |
17 |
32.53 |
2 |
15 |
13 |
120601 |
物流管理 |
14 |
29.50 |
0 |
9 |
0 |
120703T |
质量管理工程 |
12 |
33.92 |
1 |
10 |
10 |
130504 |
产品设计 |
12 |
33.08 |
3 |
10 |
4 |
130507 |
工艺美术 |
10 |
38.80 |
1 |
8 |
4 |
130508 |
数字媒体艺术 |
14 |
38.79 |
2 |
11 |
10 |
附表3 分专业专任教师职称、学历结构
专业代码 |
专业名称 |
专任教师总数 |
职称结构 |
学历结构 |
教授 |
副教授 |
中级及以下 |
博士 |
硕士 |
学士及以下 |
数量 |
授课教授比例（%） |
|
|
|
|
|
050203 |
德语 |
8 |
0 |
-- |
1 |
7 |
3 |
4 |
1 |
080203 |
材料成型及 控制工程 |
18 |
1 |
100.00 |
10 |
5 |
7 |
9 |
2 |
080204 |
机械电子工程 |
43 |
9 |
100.00 |
12 |
21 |
8 |
26 |
9 |
080207 |
车辆工程 |
17 |
1 |
100.00 |
6 |
10 |
3 |
10 |
4 |
080208 |
汽车服务工程 |
13 |
0 |
-- |
4 |
8 |
3 |
9 |
1 |
080405 |
金属材料工程 |
12 |
1 |
100.00 |
4 |
6 |
6 |
5 |
1 |
080501 |
能源与 动力工程 |
19 |
2 |
100.00 |
6 |
10 |
10 |
7 |
2 |
080503T |
新能源科学与工程 |
5 |
0 |
-- |
4 |
1 |
2 |
3 |
0 |
080604T |
电气工程 与智能控制 |
9 |
3 |
100.00 |
1 |
3 |
3 |
6 |
0 |
080703 |
通信工程 |
9 |
1 |
100.00 |
3 |
4 |
4 |
5 |
0 |
080801 |
自动化 |
27 |
2 |
100.00 |
14 |
11 |
6 |
21 |
0 |
080803T |
机器人工程 |
3 |
1 |
100.00 |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
080902 |
软件工程 |
13 |
3 |
100.00 |
6 |
3 |
3 |
9 |
1 |
080904K |
信息安全 |
11 |
0 |
-- |
11 |
0 |
1 |
8 |
2 |
080905 |
物联网工程 |
12 |
1 |
100.00 |
4 |
6 |
4 |
8 |
0 |
082003 |
飞行器制造工程 |
22 |
3 |
100.00 |
5 |
12 |
8 |
13 |
1 |
082009T |
无人驾驶航空器 系统工程 |
12 |
1 |
100.00 |
6 |
4 |
6 |
4 |
2 |
120204 |
财务管理 |
17 |
1 |
100.00 |
8 |
8 |
3 |
11 |
3 |
120601 |
物流管理 |
14 |
1 |
100.00 |
4 |
9 |
6 |
8 |
0 |
120703T |
质量管理工程 |
12 |
2 |
100.00 |
2 |
7 |
5 |
7 |
0 |
130504 |
产品设计 |
12 |
0 |
-- |
2 |
10 |
1 |
11 |
0 |
130507 |
工艺美术 |
10 |
1 |
100.00 |
3 |
6 |
0 |
9 |
1 |
130508 |
数字媒体艺术 |
14 |
1 |
100.00 |
5 |
8 |
2 |
12 |
0 |
3.专业设置情况（全校本科专业总数、当年本科招生专业总数以及当年新增专业、停招专业名单）
本校目前共有本科专业23种。
当年本科招生专业共有23种。
当年新增专业为：机器人工程
停招专业名单：无
4.生师比（全校及分专业）：
全校整体生师比19.74:1，各专业生师比参见附表2
5.生均教学科研仪器设备值：44900.18元
6.当年新增教学科研仪器设备值：3006.76万元
7.生均图书：84.68册
8.电子图书、电子期刊种数：
电子图书194246册、电子期刊159400册。
9.生均教学行政用房（其中生均实验室面积）
生均教学行政用房20.15㎡，生均实验室面积3.52㎡
10.生均本科教学日常运行支出：3295.16元
11.本科专项教学经费（自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额）：2665.75万元
12.生均本科实验经费（自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值）：396.7元
13.生均本科实习经费（自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值）：140.55元
14.全校开设课程总门数（学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数，跨学期讲授的同一门课程计1门）：1065门
15.实践教学学分占总学分比例（按学科门类、专业）
附表4 按学科门类实践教学学分占总学分比例
序号 |
专业名称 |
实践教学学分占总学分比例 |
1 |
工学 |
36.43% |
2 |
文学 |
10% |
3 |
管理学 |
32.99% |
4 |
艺术学 |
53.05% |
附表5 各专业实践教学学分及实践场地情况
专业代码 |
专业名称 |
实践学分 |
实践场地 |
集中性 实践环节 |
实验教学 |
课外科技活动 |
实践环节占比 |
专业实验室数量 |
实习实训基地 |
数量 |
当年接收学生数 |
050203 |
德语 |
17.5 |
0.0 |
1.0 |
10.0 |
0 |
11 |
96 |
080203 |
材料成型 及控制工程 |
29.5 |
34.5 |
1.0 |
36.57 |
2 |
10 |
229 |
080204 |
机械电子工程 |
27.83 |
32.83 |
0.83 |
39.48 |
2 |
10 |
597 |
080207 |
车辆工程 |
34.5 |
21.0 |
1.0 |
30.37 |
5 |
13 |
328 |
080208 |
汽车服务工程 |
31.5 |
25.0 |
1.0 |
30.96 |
6 |
8 |
12 |
080405 |
金属材料工程 |
28.5 |
37.62 |
1.0 |
36.63 |
2 |
8 |
125 |
080501 |
能源与动力 工程 |
31.5 |
27.5 |
1.0 |
34.71 |
5 |
7 |
305 |
080503T |
新能源科学 与工程 |
30.5 |
29.0 |
1.0 |
34.1 |
4 |
5 |
8 |
080604T |
电气工程 与智能控制 |
30.5 |
40.0 |
1.0 |
38.21 |
8 |
11 |
188 |
080703 |
通信工程 |
24.5 |
23.0 |
0.75 |
37.85 |
10 |
11 |
188 |
080801 |
自动化 |
25.83 |
29.17 |
0.83 |
39.52 |
6 |
13 |
443 |
080803T |
机器人工程 |
29.5 |
33.0 |
1.0 |
35.82 |
0 |
4 |
8 |
080902 |
软件工程 |
28.5 |
38.0 |
1.0 |
41.56 |
13 |
8 |
128 |
080904K |
信息安全 |
32.5 |
38.5 |
1.0 |
39.89 |
5 |
12 |
368 |
080905 |
物联网工程 |
24.5 |
33.5 |
1.0 |
36.94 |
8 |
9 |
68 |
082003 |
飞行器制造 工程 |
26.67 |
19.33 |
0.5 |
30.56 |
4 |
30 |
409 |
082009T |
无人驾驶航空器系统工程 |
34.5 |
28.0 |
1.0 |
33.24 |
5 |
10 |
8 |
120204 |
财务管理 |
24.5 |
21.5 |
1.0 |
30.07 |
3 |
15 |
255 |
120601 |
物流管理 |
21.5 |
19.0 |
0.75 |
33.4 |
2 |
9 |
128 |
120703T |
质量管理工程 |
23.5 |
23.0 |
1.0 |
29.62 |
4 |
14 |
95 |
130504 |
产品设计 |
29.5 |
46.5 |
1.0 |
50.33 |
7 |
17 |
136 |
130507 |
工艺美术 |
30.5 |
53.0 |
1.0 |
54.58 |
9 |
18 |
68 |
130508 |
数字媒体艺术 |
31.5 |
58.0 |
1.0 |
54.24 |
9 |
11 |
203 |
16.选修课学分占总学分比例（按学科门类、专业）
附表6 按学科门类选修课学分占总学分比例
序号 |
专业名称 |
选修课学分占总学分比例 |
1 |
工学 |
6.11% |
2 |
文学 |
5.71% |
3 |
管理学 |
10.59% |
4 |
艺术学 |
7.36% |
附表7 各专业人才培养方案学时、学分情况
专业代码 |
专业名称 |
学时数 |
学分数 |
总数 |
其中 |
其中 |
总数 |
其中 |
必修课占比（%） |
选修课占比（%） |
理论教学占比（%） |
实验教学占比（%） |
必修课占比（%） |
选修课占比（%） |
130508 |
数字媒体艺术 |
2412.00 |
92.70 |
7.30 |
49.67 |
50.33 |
165.00 |
93.33 |
6.67 |
130507 |
工艺美术 |
2228.00 |
91.38 |
8.62 |
49.46 |
50.54 |
153.00 |
92.16 |
7.84 |
130504 |
产品设计 |
2124.00 |
92.47 |
7.53 |
54.52 |
45.48 |
151.00 |
72.19 |
7.62 |
120703T |
质量管理工程 |
2020.00 |
96.83 |
3.17 |
81.49 |
18.51 |
157.00 |
74.20 |
7.01 |
120601 |
物流管理 |
1830.00 |
93.44 |
6.56 |
69.73 |
5.25 |
121.25 |
93.81 |
6.19 |
120204 |
财务管理 |
2020.00 |
73.07 |
26.93 |
78.61 |
21.39 |
153.00 |
78.76 |
21.24 |
082009T |
无人驾驶航空器 系统工程 |
2532.00 |
91.79 |
8.21 |
78.83 |
21.17 |
188.00 |
93.09 |
6.91 |
082003 |
飞行器 制造工程 |
2206.67 |
95.41 |
4.59 |
73.66 |
20.42 |
150.50 |
93.80 |
6.20 |
080905 |
物联网 工程 |
2092.00 |
96.94 |
3.06 |
69.50 |
30.50 |
157.00 |
80.57 |
7.01 |
080904K |
信息安全 |
2460.00 |
92.85 |
7.15 |
68.86 |
17.56 |
178.00 |
93.82 |
6.18 |
080902 |
软件工程 |
2156.00 |
95.55 |
4.45 |
63.36 |
36.64 |
160.00 |
80.31 |
6.88 |
080803T |
机器人 工程 |
2468.00 |
93.52 |
6.48 |
72.12 |
12.97 |
174.50 |
94.27 |
5.73 |
080801 |
自动化 |
1896.00 |
92.97 |
7.03 |
70.18 |
18.14 |
139.17 |
94.25 |
5.75 |
080703 |
通信工程 |
1558.00 |
95.89 |
4.11 |
71.05 |
28.95 |
125.50 |
78.69 |
8.76 |
080604T |
电气工程与智能控制 |
2588.00 |
93.82 |
6.18 |
70.09 |
14.53 |
184.50 |
94.58 |
5.42 |
080503T |
新能源科学与工程 |
2428.00 |
92.75 |
7.25 |
67.13 |
25.62 |
174.50 |
75.93 |
6.02 |
080501 |
能源与 动力工程 |
2316.00 |
92.40 |
7.60 |
75.22 |
24.78 |
170.00 |
75.00 |
5.88 |
080405 |
金属材料工程 |
2396.00 |
98.00 |
2.00 |
75.71 |
24.29 |
180.50 |
94.46 |
5.54 |
080208 |
汽车服务工程 |
2502.00 |
92.97 |
7.03 |
76.98 |
15.99 |
182.50 |
93.97 |
6.03 |
080207 |
车辆工程 |
2480.00 |
93.55 |
6.45 |
80.00 |
13.55 |
182.75 |
92.07 |
5.47 |
080204 |
机械电子工程 |
2041.33 |
97.65 |
2.35 |
72.37 |
27.63 |
153.67 |
94.58 |
5.42 |
080203 |
材料成型及控制工程 |
2316.00 |
97.93 |
2.07 |
75.91 |
24.09 |
175.00 |
94.29 |
5.71 |
050203 |
德语 |
3462.00 |
95.55 |
4.45 |
66.03 |
29.52 |
175.00 |
93.71 |
5.71 |
全校校均 |
/ |
2209.00 |
93.90 |
6.10 |
70.71 |
23.77 |
158.36 |
89.25 |
6.70 |
17.主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座，全校及分专业）：
全校主讲本科课程的教授占教授总数的比例为92.0%，各专业主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）参见附表3。
18.教授讲授本科课程占课程总门次数的比例为8.03%。
19.实践教学及实习实训基地（分专业）：
各专业实践教学及实习实训基地及其使用情况参见附表5。
20.应届本科生毕业率（全校及分专业）：
应届本科生毕业率98.28% ，分专业本科生毕业率见附表8。
附表8 分专业本科生毕业率
专业代码 |
专业名称 |
毕业班人数 |
毕业人数 |
毕业率（%） |
050203 |
德语 |
53 |
51 |
96.23 |
080203 |
材料成型及控制工程 |
114 |
112 |
98.25 |
080204 |
机械电子工程 |
223 |
214 |
95.96 |
080207 |
车辆工程 |
103 |
103 |
100.00 |
080208 |
汽车服务工程 |
119 |
116 |
97.48 |
080405 |
金属材料工程 |
58 |
57 |
98.28 |
080501 |
能源与动力工程 |
119 |
119 |
100.00 |
080604T |
电气工程与智能控制 |
52 |
51 |
98.08 |
080703 |
通信工程 |
122 |
121 |
99.18 |
080801 |
自动化 |
289 |
289 |
100.00 |
080902 |
软件工程 |
57 |
57 |
100.00 |
080904K |
信息安全 |
59 |
59 |
100.00 |
080905 |
物联网工程 |
59 |
59 |
100.00 |
082003 |
飞行器制造工程 |
177 |
176 |
99.44 |
120204 |
财务管理 |
177 |
172 |
97.18 |
120601 |
物流管理 |
126 |
125 |
99.21 |
120703T |
质量管理工程 |
59 |
52 |
88.14 |
130504 |
产品设计 |
49 |
49 |
100.00 |
130507 |
工艺美术 |
100 |
97 |
97.00 |
130508 |
数字媒体艺术 |
152 |
149 |
98.03 |
全校整体 |
2267 |
2228 |
98.28 |
21.应届本科生学位授予率（全校及分专业）：
应届本科毕业生学位授予率 98.28% ，分专业本科生学位授予率见附表9。
附表9 分专业本科生学位授予率
专业代码 |
专业名称 |
毕业人数 |
获得学位人数 |
学位授予率（%） |
050203 |
德语 |
53 |
51 |
96.23 |
080203 |
材料成型及控制工程 |
114 |
112 |
98.25 |
080204 |
机械电子工程 |
223 |
214 |
95.96 |
080207 |
车辆工程 |
103 |
103 |
100.00 |
080208 |
汽车服务工程 |
119 |
116 |
97.48 |
080405 |
金属材料工程 |
58 |
57 |
98.28 |
080501 |
能源与动力工程 |
119 |
119 |
100.00 |
080604T |
电气工程与智能控制 |
52 |
51 |
98.08 |
080703 |
通信工程 |
122 |
121 |
99.18 |
080801 |
自动化 |
289 |
289 |
100.00 |
080902 |
软件工程 |
57 |
57 |
100.00 |
080904K |
信息安全 |
59 |
59 |
100.00 |
080905 |
物联网工程 |
59 |
59 |
100.00 |
082003 |
飞行器制造工程 |
177 |
176 |
99.44 |
120204 |
财务管理 |
177 |
172 |
97.18 |
120601 |
物流管理 |
126 |
125 |
99.21 |
120703T |
质量管理工程 |
59 |
52 |
88.14 |
130504 |
产品设计 |
49 |
49 |
100.00 |
130507 |
工艺美术 |
100 |
97 |
97.00 |
130508 |
数字媒体艺术 |
152 |
149 |
98.03 |
全校整体 |
2267 |
2228 |
98.28 |
22.应届本科生初次就业率（全校及分专业）：
应届本科毕业生初次就业率 91.53% ，分专业毕业生就业率见附表10。
附表10 分专业毕业生去向落实率
专业代码 |
专业名称 |
毕业人数 |
去向落实人数 |
去向落实率 |
050203 |
德语 |
53 |
49 |
92.45 |
080203 |
材料成型及控制工程 |
114 |
111 |
97.37 |
080204 |
机械电子工程 |
223 |
194 |
87.00 |
080207 |
车辆工程 |
103 |
93 |
90.29 |
080208 |
汽车服务工程 |
119 |
104 |
87.39 |
080405 |
金属材料工程 |
58 |
54 |
93.10 |
080501 |
能源与动力工程 |
119 |
113 |
94.96 |
080604T |
电气工程与智能控制 |
52 |
49 |
94.23 |
080703 |
通信工程 |
122 |
116 |
95.08 |
080801 |
自动化 |
289 |
244 |
84.43 |
080902 |
软件工程 |
57 |
57 |
100.00 |
080904K |
信息安全 |
59 |
58 |
98.31 |
080905 |
物联网工程 |
59 |
58 |
98.31 |
082003 |
飞行器制造工程 |
177 |
155 |
87.57 |
120204 |
财务管理 |
177 |
165 |
93.22 |
120601 |
物流管理 |
126 |
113 |
89.68 |
120703T |
质量管理工程 |
59 |
58 |
98.31 |
130504 |
产品设计 |
49 |
47 |
95.92 |
130507 |
工艺美术 |
100 |
96 |
96.00 |
130508 |
数字媒体艺术 |
152 |
141 |
92.76 |
全校整体 |
2267 |
2075 |
91.53 |
23.体质测试达标率（全校及分专业）：
体质测试达标率 94.74% ，分专业体质测试合格率见附表11。
附表11 分专业体质测试合格率
专业代码 |
专业名称 |
参与测试人数 |
测试合格人数 |
合格率（%） |
050203 |
德语 |
204 |
188 |
92.16 |
080203 |
材料成型及控制工程 |
339 |
322 |
94.99 |
080204 |
机械电子工程 |
550 |
524 |
95.27 |
080207 |
车辆工程 |
513 |
487 |
94.93 |
080208 |
汽车服务工程 |
444 |
421 |
94.82 |
080405 |
金属材料工程 |
235 |
219 |
93.19 |
080501 |
能源与动力工程 |
359 |
333 |
92.76 |
080503T |
新能源科学与工程 |
119 |
117 |
98.32 |
080604T |
电气工程与智能控制 |
224 |
212 |
94.64 |
080703 |
通信工程 |
362 |
348 |
96.13 |
080801 |
自动化 |
722 |
693 |
95.98 |
080803T |
机器人工程 |
0 |
0 |
0.00 |
080902 |
软件工程 |
416 |
383 |
92.07 |
080904K |
信息安全 |
227 |
214 |
94.27 |
080905 |
物联网工程 |
285 |
274 |
96.14 |
082003 |
飞行器制造工程 |
588 |
564 |
95.92 |
082009T |
无人驾驶航空器系统工程 |
229 |
219 |
95.63 |
120204 |
财务管理 |
572 |
552 |
96.50 |
120601 |
物流管理 |
406 |
391 |
96.31 |
120703T |
质量管理工程 |
343 |
329 |
95.92 |
130504 |
产品设计 |
310 |
281 |
90.65 |
130507 |
工艺美术 |
322 |
299 |
92.86 |
130508 |
数字媒体艺术 |
487 |
452 |
92.81 |
全校整体 |
8256 |
7822 |
94.74 |
24.学生学习满意度（调查方法与结果）（酌情报送）：
教学质量监测与评估中心在每个学期面向全校学生发起了在线教学满意度调查，学生作为评价者，校内专任教师、校内兼课教师、校外兼课教师作为评价对象。学生分别从评课、评教、评学三个维度方面展开评教。数据显示，学校2023-2024学年大一至大四学生对学校的总体满意度（均在96.00%以上）较高，相较于上一学年有所提升，且略高于非“双一流”本科均值，学生对学校的认可度较高。每学期教学质量评价结果将作为制定下一学期校院两级督导教学检查范围的重要依据，形成了良好的学校质量监控闭环管理。
25.用人单位对毕业生满意度（调查方法与结果）（酌情报送）：
学校与麦可思数据有限公司合作，由第三方对用人单位进行问卷调查，出具调查报告。从调研结果看用人单位对本校毕业生认可程度高，学校人才培养成效得以体现。用人单位对毕业生的满意度高，2024年聘用过本校毕业生的用人单位对毕业生的总体满意度为99%，整体来看用人单位对本校毕业生的评价较高。用人单位认为毕业生能较快胜任工作岗位，且工作稳定性、职业发展潜力突出。近四成（36%）用人单位认为毕业生适应岗位的速度快于单位其他学校毕业生平均水平。本校毕业生能较好地适应岗位，职业发展态势良好。
26.其它与本科教学质量相关数据：
无
